Wiskunde geven aan kleine groepen met een laag inkomen, minderheidskleuters hebben een positieve invloed op hun leerproces en kunnen de kloof met leeftijdsgenoten met een hoger inkomen helpen overbruggen, zeggen onderzoekers van de Universiteit van Michigan.

Robin Jacob, mededirecteur van het U-M Youth Policy Lab, en Brian Jacob, hoogleraar onderwijs en openbaar beleid, evalueerde kleuters in het eenjarige wiskundeverrijking High 5s-programma op 24 basisscholen met een laag inkomen in New York City.

Ze ontdekten dat kinderen die deelnamen aan het programma 30 procent meer tijd kregen voor wiskundeles met meer individuele aandacht, en werden blootgesteld aan een breder scala aan geavanceerde wiskundige onderwerpen en meer interactieve activiteiten.

"Er is een waargenomen kloof in prestatie tussen kinderen die in armoede leven en hun leeftijdsgenoten uit huishoudens met een hoger inkomen bij het binnenkomen van de school. Die kloof blijft in de loop van de tijd alleen maar groeien, " zei Robin Jacob. "Door vroeg in te grijpen, het High 5s-programma verkleinde de prestatiekloof tussen kinderen met een laag inkomen en hun leeftijdsgenoten met een hoger inkomen aan het einde van de kleuterschool."

Studenten die deelnamen aan het High 5s-programma kwamen drie keer per week 30 minuten samen in groepen van vier studenten met een getrainde begeleider. Activiteiten werden geleverd in een spelachtige vorm en bedoeld om leuk te zijn, innemend, interactief en ontwikkelingsgericht.

Aan het einde van de kleuterschool, De wiskundeprestaties van studenten werden geanalyseerd op twee verschillende maten:de Woodcock-Johnson-subschaal voor toegepaste problemen en REMA-K. De leerlingen in High 5s scoorden hoger dan de controle leerlingen op de REMA-K.

Het effect van het programma was gelijk aan ongeveer twee en een halve maand leren op de beoordeling, aldus de onderzoekers.

De UM-onderzoekers werken nu aan de ontwikkeling van een model voor wiskundeonderwijs in kleine groepen dat minder middelen vereist en gemakkelijker kan worden geschaald.

"Daten, er is heel weinig onderzoek gedaan naar de effectiviteit van wiskundeonderwijs in kleine groepen in de vroege basisschoolklassen, Robin Jacob zei. "Deze studie toont aan dat goed geïmplementeerde, innemend, onderricht in kleine groepen in wiskunde heeft de potentie om de rekenprestaties te verbeteren."