Een nieuw kwalitatief onderzoek, gepubliceerd in het tijdschrift Geslacht en opleiding en uitgevoerd door onderzoekers van de universiteiten van Hertfordshire en Hildesheim, ontdekte dat het geslacht van de leraar geen effect heeft op de manier waarop mannelijke en vrouwelijke leraren disciplinestrategieën toepassen die in de klaslokalen van de basisschool worden gebruikt.

Als onderdeel van de studie analyseerden academici de taal die mannelijke en vrouwelijke leraren gebruikten bij het disciplineren van hun leerlingen om erachter te komen of dit paste bij verwesterde genderstereotypen. De auteurs van het onderzoek hopen dat hun bevindingen, waaruit blijkt dat het onderwijs in het basisonderwijs niet als een 'vrouwelijk' beroep moet worden gezien, zal bijdragen tot een genderneutrale houding ten opzichte van het lesgeven in het basisonderwijs en meer mannen aanmoedigen om een ​​loopbaan in het onderwijs te overwegen.

De onderwijssector kampt met een wervings- en retentiecrisis, met een huidig ​​tekort van 30, 000 in lerarenaantallen, en hoewel de primaire wervingsdoelstelling dit jaar werd gehaald, is er nog steeds behoefte aan meer werving. Aangezien meer dan 85% van alle leraren in het basisonderwijs in het VK vrouw is, er is winst te behalen door de rol van leraar als genderneutraal voor te stellen.

Dr. Joanne McDowell, hoofdauteur en hoofddocent Engelse taal en communicatie aan de Universiteit van Hertfordshire, zei:"Lesgeven wordt vaak alleen geschikt geacht voor mensen met vrouwelijke kenmerken. we zien terugkerende overheidsstimulansen die proberen meer mannen te rekruteren met de bewering dat ze nodig zijn om 'harde' discipline af te dwingen en een 'mannelijk' rolmodel te zijn om jongens te controleren, allemaal beweerden ze nodig te zijn om de aanhoudende genderprestatiekloof te dichten. Echter, dit alles creëert nog meer misleidende stereotypen over het werk.

"Door het linguïstische gedrag van leraren in het basisonderwijs onder de aandacht te brengen, kunnen we mogelijk een genderreducerende houding ten opzichte van het werk beginnen en alleen dan zullen we zien dat meer mannen dergelijke professionele beroepen gaan uitoefenen."

Als onderdeel van de studie, Dr. McDowell en Mr. Klattenberg vergeleken de taal en de disciplinetactieken van 8 mannelijke en 8 vrouwelijke leraren in het VK en Duitsland. Resultaten uit beide landen laten zien dat zowel mannen als vrouwen een mix gebruiken van zowel directe (stereotype als hard/mannelijk) en indirecte (stereotype als passief/vrouwelijk) taalkundige stijlen om discipline uit te oefenen. De leraren gebruiken taal die hen in staat stelt om voor hun beroep essentiële discourstaken te vervullen – in dit geval disciplinerend. Leraren moeten voortdurend strategieën aanpassen en gebruiken die het beste passen bij elke individuele leerling en uit het onderzoek bleek dat competente leraren de stijl gebruiken die nodig was om hun onderwijstaak uit te voeren, het geslacht van de leraar deed er niet toe.

Uit de studie bleek dat geslacht geen doorslaggevende variabele is in het zijn van een leraar en de auteurs van de studie beweren dat de vaardigheden die nodig zijn om les te geven, gewoon de vaardigheden zijn die nodig zijn voor het werk, in plaats van genderspecifiek te zijn; dit is van cruciaal belang bij het doorbreken van de diepgewortelde genderaannames over de rol van het lesgeven op de basisschool.

Dr. McDowell voegde toe:"Om het denken over beroepen op een gendergerelateerde manier te veranderen, we moeten onderzoeken hoe ze taalkundig worden uitgevoerd en de professionele identiteit die wordt geconstrueerd. Het onderzoeken van taal kan de sleutel zijn tot het heroverwegen van deze beroepen en meer nog, wie er binnen kan werken.

"Het de-stereotyperen van wie we denken dat deze de rol kan vervullen, is van cruciaal belang, aangezien we meer gekwalificeerde leraren nodig hebben in het VK. We moeten stoppen met het denken over beroepen op gendergerelateerde manieren om meer van de 'andere' geslachten in dergelijke rollen te rekruteren. We hebben meer mannelijke leraren nodig, niet omdat mannen iets 'anders' in de rol brengen, zoals de overheid en wervingsinitiatieven suggereren, maar omdat we meer leraren nodig hebben; en leerlingen hebben leraren nodig die representatief zijn voor de samenleving."