Verenigingen zoals de National Association for Gifted Children (NAGC) en de European Council for High Ability (ECHA) hebben betoogd dat de specifieke behoeften van hoogbegaafde kinderen vaak worden verwaarloosd, resulterend in een vermindering van hun capaciteiten en potentieel. Bijgevolg, ze pleiten voor de uitvoering van programma's die specifiek gericht zijn op de bevordering van hoogbegaafde kinderen.

Een onderzoekssamenwerking heeft onlangs onderzocht hoe hoogbegaafdheid al op de basisschool kan worden bevorderd. In verschillende onderzoeken is ze ontdekten dat de cijfers van studenten voor wiskunde en Duits verder verbeterden na deelname aan een verrijkingsprogramma. Ook, na het bijwonen van een bepaalde les, kinderen ontwikkelden een opmerkelijk volwassen begrip van wetenschap. Verder, deelname aan een spraaktraining hielp kinderen om een ​​uitstekend vermogen te ontwikkelen om wetenschappelijke inhoud te presenteren. De onderzoeksresultaten zijn nu gepubliceerd in Leren en instructie , Hedendaagse onderwijspsychologie , en de Journal of Research on Educational Effectiveness .

Duitsland biedt verschillende mogelijkheden voor de promotie van hoogbegaafde kinderen en tieners. Ze beginnen misschien vroeg met school, cijfers overslaan, of studeren met extra, buitenschoolse materialen in verrijkingsprogramma's. Tot dusver, slechts enkele van die programma's zijn beoordeeld op hun effectiviteit. Vandaar, de onderzoekers van Tübingen volgden en analyseerden een verrijkingsprogramma voor hoogbegaafde basisschoolkinderen. Ze wilden weten of de cursussen een positief effect hadden op de deelnemende kinderen en zo ja, onder welke voorwaarden.

Ze studeerden aan de Hector Children's Academies, die buitenschoolse cursussen aanbieden voor (hoog)begaafde basisschoolkinderen op 65 locaties in de deelstaat Baden-Württemberg. De cursussen richten zich op STEM-vakken:wetenschap, technologie, techniek en wiskunde, maar ook eenheden uit de kunsten en taal. Omdat het programma een holistische benadering heeft, onderzoekers onderzochten ook of het programma effecten heeft op de cognitieve vaardigheden van kinderen, academische prestatie, epistemische nieuwsgierigheid, creativiteit, zelfbeheersing of sociale vaardigheden.

ongeveer 2, 700 studenten namen deel aan een IQ-test en vulden vragenlijsten in voor en na het volgen van de cursussen van het programma. Ook, de cijfers in Duits en wiskunde werden vergeleken. Hier, onderzoekers vonden het meest uitgesproken effect:studenten konden hun (al goede) cijfers in beide vakken verder verbeteren. "Dit effect kan worden toegeschreven aan de intellectuele en motiverende prikkels die de kinderen tijdens de cursussen hebben ontvangen. Of het kan te maken hebben met het feit dat ouders meer tijd en geld besteden aan schoolgerelateerde onderwerpen als ze weten dat hun kind is genomineerd om deel te nemen aan een programma voor hoogbegaafde kinderen, " legt Jessika Golle uit, eerste auteur van de studie. "Verder, het is ook mogelijk dat de perceptie van leraren verandert zodra ze weten dat een kind hoogbegaafd is."

Aangezien de studie van Golle en collega's het hele programma analyseert, maar geen afzonderlijke componenten, twee aanvullende experimentele studies met steekproeven van 117 en 65 kinderen onderzochten de effecten van specifieke cursussen die door de onderzoekers zelf waren ontwikkeld. Bijvoorbeeld, de cursus was bedoeld om het begrip van wetenschap bij kinderen te bevorderen. Studenten kruipen in de rol van onderzoekers en leren met kleine experimenten hoe wetenschappers werken, bijvoorbeeld, hoe hypothesen te formuleren en te testen of resultaten te interpreteren en in twijfel te trekken.

Uit het onderzoek blijkt dat de cursus het begrip van wetenschap bij kinderen aanzienlijk heeft bevorderd. "Ook, ze waren dorstiger naar kennis en vertoonden een grotere neiging om te genieten van het denken, " zegt Julia Schiefer, die de cursus heeft ontwikkeld en het onderzoek heeft uitgevoerd. Daarom beveelt ze aan om het begrip van wetenschap al op de lagere school te bevorderen, vooral voor verstandelijk begaafde kinderen.

Een andere cursus was gericht op het bevorderen van informatieve spreekvaardigheid in het openbaar van kinderen in het derde en vierde leerjaar. Presentatievaardigheden worden gedurende het hele leven steeds belangrijker en voor hoogbegaafde kinderen is het vooral belangrijk om de juiste toon te vinden wanneer ze informatie geven over onderwerpen waar ze veel kennis van hebben. De spraaktraining leert hen omgaan met plankenkoorts, hoe non-verbale communicatie hun publiek beïnvloedt en hoe een alomvattend, voldoende spraak.

Ze kozen een onderwerp uit de wetenschap waarin ze bijzonder geïnteresseerd waren. Kinderen die deelnamen aan de training verbeterden hun houding, gezichtsuitdrukkingen, gebaren, en oogcontact, evenals hun vermogen om vloeiend te spreken en hun spraak te structureren. Evelin Herbein, eerste auteur van de studie, pleit voor een implementatie van spraaktraining vanaf de basisschool. "Voortbouwend op ons cursusmateriaal, men zou kunnen nadenken over hoe de training kan worden geïntegreerd in schoollessen, " ze zegt.

Ulrich Trautwein, directeur van het Hector Research Institute of Education Sciences and Psychology vat de drie onderzoeken samen:"De resultaten zijn een reden tot optimisme. Het bevorderen van hoogbegaafdheid bij basisschoolkinderen kan werken - maar we hebben duidelijk gedefinieerde programma's nodig, opgeleide cursusinstructeurs en een doorlopende, systematische monitoring van effecten."