Naschoolse programma's met positieve, snel reagerend, en georganiseerde omgevingen kunnen academische voordelen hebben voor studenten, vindt een nieuwe studie van de NYU Steinhardt School of Culture, Opleiding, en menselijke ontwikkeling.

Jongeren die opgroeien in de stad, gemeenschappen met een laag inkomen besteden veel tijd aan door de overheid gefinancierde naschoolse programma's. In tegenstelling tot scholen, die steeds meer gesegregeerd worden en meer individuele instructie met zich meebrengen naarmate kinderen ouder worden, naschoolse programma's zijn ruimtes waar instructeurs, vaak vergelijkbaar met de studenten in leeftijd en achtergrond, kan diverse, productieve interacties die jongeren helpen sociale en academische doelen te bereiken.

"Vanwege hun unieke positie op het kruispunt van school, buurt, en thuis, naschoolse programma's kunnen vooral belangrijk zijn voor jongeren die op weg zijn naar schooluitval of risicovol gedrag, " zei studie auteur Elise Cappella, universitair hoofddocent toegepaste psychologie aan NYU Steinhardt en directeur van NYU's Institute of Human Development and Social Change.

Gezien het potentieel van naschoolse programma's om jongeren in stedelijke gemeenschappen met lage inkomens, de onderzoekers onderzochten de rol die de naschoolse klasomgeving speelt in termen van academische resultaten voor jongeren met en zonder sociale en gedragsproblemen.

De onderzoekers gebruikten gegevens die waren verzameld uit vijf naschoolse programma's van één enkele non-profitorganisatie. De 256 jongeren studeerden, variërend van de derde tot de achtste klas, waren overwegend Latino en Afro-Amerikaans.

Zowel in de herfst als in de lente, de onderzoekers verzamelden drie soorten academische uitkomstmaten van jongeren en personeel, inclusief leesvaardigheid, percepties van jongeren over hun academische vaardigheden, en academische betrokkenheid. Ze voerden in de herfst ook observaties uit om te meten in hoeverre de naschoolse klassen positief waren, snel reagerend, en georganiseerd, op zoek naar factoren zoals ondersteunende relaties tussen jongeren en volwassenen, betrokkenheid van studenten bij activiteiten, en chaos in de klas.

De onderzoekers ontdekten dat een positieve naschoolse omgeving - een met een goede sociale dynamiek, responsieve instructie, en gedragsmanagement - voorspelde sterkere academische vaardigheden en jeugdpercepties van hun academische vaardigheden gedurende een jaar.

De associatie tussen een positieve omgeving en verbetering van academische vaardigheden werd vergroot voor studenten met sociale en gedragsproblemen, terwijl studenten zonder deze moeilijkheden een grotere boost zagen in hun perceptie van hun eigen academische vaardigheden. Er werd geen significant verband gevonden tussen de klasomgeving in de herfst en de academische betrokkenheid van studenten in de lente; echter, in klaslokalen met een positievere omgeving, jongeren met sociale en gedragsproblemen waren meer academisch betrokken.

"Naschoolse klaslokalen werden als positief ervaren, snel reagerend, en georganiseerd hadden jongeren met een grotere academische ontwikkeling van vaardigheden gedurende het schooljaar. Met jongeren in onze studie die gemiddeld een mondelinge leesvaardigheid onder het 30e percentiel in nationale normen hadden, de potentiële boost kan van cruciaal belang zijn, " zei Cappella. "In termen van academisch zelfconcept, iemands zelfvertrouwen als leerling en identiteit als leerling wordt steeds belangrijker naarmate kinderen de vroege adolescentie naderen en ingaan."

De onderzoekers dringen er bij de onderwijsgemeenschap op aan om na te denken over de rol van naschoolse klaslokalen en instructeurs bij het bevorderen van ondersteunende interacties en het bevorderen van academische resultaten voor risicojongeren tijdens deze belangrijke overgang naar de adolescentie.