Nieuw onderzoek helpt academici de factoren te begrijpen die studenten belemmeren om academisch succes te behalen bij de overgang van de middelbare school naar de universiteit.

De onderzoeker van de University of Queensland School of Biomedical Sciences, dr. Louise Ainscough, identificeerde vijf categorieën leerbelemmeringen die in de eerste weken van hun universitaire opleiding werden ervaren en die ertoe konden leiden dat studenten faalden of zich terugtrokken uit de studie.

"Deze belemmeringen waren onder meer het combineren van studie met betaald werk of gezinstaken, en worstelen om hun academische werklast in evenwicht te houden, ' zei dokter Ainscough.

"Ze meldden ook problemen met het begrijpen van lesmateriaal, concentratieproblemen tijdens colleges, en een gebrek aan motivatie."

Dr. Ainscough zei dat de studie academici enkele belangrijke aanwijzingen gaf over hoe ze het eerstejaars verloop kunnen aanpakken.

"Terwijl studenten onderhandelen over de verschillende leeromgevingen en verwachtingen, we kunnen ervoor zorgen dat ze nadenken over hun individuele omstandigheden en mogelijke belemmeringen herkennen, " ze zei.

"Studenten kunnen dan eigenaar worden van hun leerproces, en we kunnen ze helpen strategieën te ontwikkelen om succesvol te worden, zelfstandige leerlingen."

Het onderzoek onderzocht de ervaringen van studenten die een eerstejaarsvak hadden gezakt en in het tweede jaar waren geslaagd, en degenen die in beide jaren zijn gezakt voor cursussen.

"De studenten die hun academische prestaties omdraaiden, rapporteerden hoogstwaarschijnlijk een gebrek aan begrip van het onderwerp als het grootste obstakel voor succes, ' zei dokter Ainscough.

"Hun methoden om die barrière te overwinnen, waren onder meer om hulp vragen, online bronnen onderzoeken, en besteden meer tijd aan het lezen en herzien van hun tekstboeken.

"Studenten die in beide jaren faalden, hadden vaak moeite om meerdere studieverplichtingen in evenwicht te houden, of breng studie in evenwicht met sociale en werkverplichtingen."

De resultaten suggereren dat cumulatieve impact even waarschijnlijk als een traumatische gebeurtenis kan resulteren in slechte cijfers en er mogelijk toe kan leiden dat universiteitsstudenten zich terugtrekken uit hun cursus.

Dr. Ainscough zei dat studenten zich overweldigd voelden door alle dingen die ze moesten doen, en konden zich niet voldoende concentreren op hun cursusmateriaal.

"Academici zouden beoordelingstaken moeten overwegen die studenten ertoe aanzetten hun begrip van leermateriaal regelmatig te evalueren, zodat ze beter in staat zijn om te gaan met problemen als ze zich voordoen, " ze zei.

"Dit kan van onschatbare waarde zijn om het zelfbewustzijn van studenten te vergroten over de belemmeringen waarmee ze worden geconfronteerd, en hoe deze belemmeringen van invloed zijn op hun leren.

"Het zal docenten ook een beter begrip geven van de problemen van hun studenten."

Dr. Ainscough zei dat het niet ongebruikelijk is dat studenten van gedachten veranderen over wat ze studeren, of te kiezen voor een voltijdbaan.

"Bij UQ bieden we een scala aan programma's om studenten te helpen slagen, gericht op gebieden zoals academische paraatheid, leer vaardigheden, timemanagement en welzijn."

Het onderzoek is gepubliceerd in Studies in het hoger onderwijs logboek.