Een wetenschapper van de Michigan State University zegt dat de sleutel tot het verbeteren van het wiskundeonderwijs het verbeteren van de manier is waarop wiskundeleraren worden opgeleid.

In een nieuw boek, ‘The Math Myth:And Other STEM Delusions’, betoogt Andrew Hacker dat het huidige systeem van wiskundeonderwijs gebaseerd is op een verkeerd uitgangspunt:dat iedereen wiskunde kan leren, als het maar op de juiste manier wordt onderwezen.

Hacker zegt dat dit uitgangspunt simpelweg niet waar is. Sommige mensen zijn gewoon beter in wiskunde dan anderen, en geen enkele hoeveelheid lesgeven zal daar verandering in brengen.

Het probleem, zegt Hacker, is dat we iedereen op dezelfde manier wiskunde blijven leren, ongeacht hun vaardigheden. Dit is een verspilling van tijd en middelen, en het bewijst ook een slechte dienst voor de studenten.

Hacker stelt een nieuw systeem voor wiskundeonderwijs voor dat gebaseerd is op het idee dat niet iedereen wiskunde kan leren. Dit systeem zou erop gericht zijn leerlingen de wiskundige vaardigheden bij te brengen die ze nodig hebben om te slagen in het leven, in plaats van te proberen hen alle wiskunde bij te brengen die momenteel op scholen wordt onderwezen.

Hacker stelt ook dat we de manier waarop we over wiskunde denken moeten veranderen. We moeten het niet langer als een moeilijk en abstract onderwerp zien, maar het als een praktisch en nuttig hulpmiddel gaan zien.

"Wiskunde is geen kijksport", schrijft Hacker. "Het is een vaardigheid die door iedereen kan worden geleerd en gebruikt, ongeacht hun vaardigheden."

Het boek van Hacker wordt door sommige docenten geprezen, maar ook door anderen bekritiseerd. Sommige critici beweren dat Hacker te pessimistisch is over het vermogen van leerlingen om wiskunde te leren. Anderen beweren dat hij de complexe kwestie van wiskundeonderwijs te simpel maakt.

Ondanks de kritiek heeft Hackers boek geleid tot een hoognodig gesprek over wiskundeonderwijs. Zijn ideeën zijn het overwegen waard, en ze kunnen leiden tot enkele broodnodige hervormingen in de manier waarop wiskunde op scholen wordt onderwezen.