Honderdduizenden scholieren over de hele wereld zullen op vrijdag 25 maart staken voor klimaatrechtvaardigheid. Deze stakers en nieuw onderzoek tonen aan dat klimaatverandering vereist dat ons onderwijssysteem de kerndoelen en praktijken van onderwijs 'radicaal opnieuw voorstelt' voor degenen die een leefbare planeet en klimaatrechtvaardigheid kunnen cultiveren, zei Dr. Blanche Verlie.

Dr. Verlie is expert op het gebied van klimaatrechtvaardigheid bij het Sydney Environment Institute van de Universiteit van Sydney. Ze is de gast co-editor met Alicia Flynn, een Ph.D. kandidaat van de Universiteit van Melbourne, van een speciale uitgave van het Australian Journal of Environmental Education over onderzoek naar de wereldwijde schoolstakingen.

"Studenten vallen op omdat ze doodsbang zijn voor de toekomst die ze zullen erven en geschokt door de ongelijke implicaties voor anderen," zei Dr. Verlie.

"Jongeren worden opvoeders op het gebied van klimaatverandering. Ze hebben zichzelf en anderen lesgegeven, van hun leeftijdsgenoten tot ouders, leraren, gemeenschappen, politici en wetenschappers. Studenten moeten door een complex politiek terrein navigeren om voor hun toekomst te vechten. Gezien alle daarom moeten we het onderwijs opnieuw vormgeven in deze klimaatveranderende tijden."

Schoolstakingen

De eerste schoolstaking begon toen een 15-jarig Zweeds meisje, Greta Thunberg, alleen voor het Zweedse parlement zat en vroeg om een ​​radicale vermindering van de uitstoot van broeikasgassen. Dat was 2018. Sindsdien heeft Thunberg ongeveer 10 miljoen mensen uit 260 landen bijeengeroepen om mee te doen aan de scholenstakingen. In Australië heet de beweging School Strike 4 Climate.

Terwijl schoolstakingen wereldwijd een hoogtepunt hebben bereikt, zeggen Dr. Verlie en haar mederedacteur mevrouw Flynn dat jeugdactivisme en schoolstakingen een lange geschiedenis hebben.

Al tientallen jaren worden jeugdactivisme en schoolstakingen geleid door organisaties zoals de Australian Youth Climate Coalition, Australian Student Environment Network, Seed Indigenous Youth Climate Network (Australië) en de Pacific Climate Warriors (Pacific Islands). Jonge BIPOC-leiders (Black, Indigenous and People of Color) zoals Xiuhtezcatl Roske-Martinez, Jamie Margolin en Hilda Nakabuye hebben ook een enorme impact gehad over de hele wereld met klimaatrechtvaardigheidsactivisme.

Volgens Dr. Verlie hebben de door Thunberg geleide stakingen de klimaatactie echter naar een nieuw niveau getild.

"Er is nu een kritieke verschuiving in het klimaatactivisme van jongeren en politieke actie in het algemeen en, zoals dit rapport onderzoekt, een die onderwijs en scholen rechtstreeks in de arena van klimaatpolitiek betrekt," zei Dr. Verlie.

"Op een veelgebruikt plakkaat voor schoolspitsen staat:'we slaan onze lessen over om u er een te geven' en in deze onderzoekscollectie stellen we dat het de plicht is van opvoeders en onderwijswetenschappers om aandacht te besteden aan wat we zouden kunnen leren over klimaateducatie van schoolstakers."

Meer leren, meer activisme

In 2018 zei premier Scott Morrison dat scholen "meer leren en minder activisme" nodig hebben. Het onderzoek van Dr. Verlie stelt dit echter in vraag en toont aan dat scholing niet voldoet aan de behoeften van kinderen aan holistisch, actiegericht onderwijs over klimaatverandering.

"In plaats daarvan leren jonge mensen een reeks vaardigheden door op school te staken - leiderschap, communicatie, teambuilding en organisatorische, democratische en kritische analysevaardigheden - en leren ze anderen terwijl ze dat doen," zei Dr. Verlie.

Het onderzoek in de speciale uitgave van het Australian Journal of Environmental Education vijf hoofdthema's gevonden:

1. Studenten vallen op vanwege het affectieve gewicht van klimaatonrechtvaardigheid.
2. Studenten leren door hun deelname aan stakingen, in tegenstelling tot het vaak onvoldoende onderwijs over klimaatverandering dat op scholen wordt gegeven.
3. Jongeren worden opvoeders in klimaatverandering door hun rol als stakers.
4. Aanvallers worden betutteld via paternalistische structuren (inclusief scholing) die ogenschijnlijk bestaan ​​om hen te beschermen.
5. Daarom moeten we het onderwijs opnieuw vormgeven.

Onderwijs moet veranderen

Veel studenten in Australië hebben de directe gevolgen van klimaatverandering ervaren, omdat hun scholen zijn gesloten vanwege bosbranden of overstromingen. "De studenten weten dat er veel op het spel staat", zegt Dr. Verlie. "De stakers zeggen dat activisme leren is, daarom geloven we dat leren activisme moet zijn."

De onderzoekers stellen vier radicale veranderingen in het onderwijs voor:

1. Erken dat jonge mensen op dit moment door klimaatverandering leven en dat het niet iets is om op afstand te bestuderen.
2. Neem jonge stemmen serieus; docenten moeten luisteren naar, ondersteunen en samenwerken met hun studenten.
3. Heroverweeg het achterhaalde idee dat studenten kunnen worden opgeleid om de planeet te 'beheren'; omarm in plaats daarvan collectieve verantwoordelijkheid.
4. Leer te reageren op onzekerheid en complexe uitdagingen.

Het onderzoek

De speciale uitgave van het Australian Journal of Environmental Education is een verzameling nieuwe onderzoeksartikelen die de mislukkingen en kansen van onderwijs over klimaatverandering onderzoeken in het licht van de schoolstakingen.

Het verzamelde onderzoek is afkomstig van een reeks academici op het gebied van onderwijs, sociale beweging en jeugdstudies in Australië en de wereld, waaronder universitair hoofddocent Amanda Tattersall, van Sydney Policy Lab aan de Universiteit van Sydney, universitair hoofddocent Greg Lowan-Trudeau van de Universiteit van Calgary , en Dr. Ben Bowman van de Manchester Metropolitan University.

Twee van de artikelen zijn geschreven in samenwerking met School Strike 4 Climate-leiders uit Australië:Varsha Yajman, Jean Hinchliffe, Harriet O'Shea Carre en Niamh O'Connor Smith.

Over het algemeen toont het onderzoek aan dat studenten leren hoe ze gerechtigheid kunnen zoeken op straat door de schoolstakingen.