Over de wereld, er zijn de afgelopen tien jaar veel nieuwe leerplannen voor wiskunde en natuurwetenschappen ingevoerd, volgens de vandaag vrijgegeven resultaten van TIMSS, de langstlopende grootschalige internationale beoordeling van wiskunde- en natuurwetenschappelijk onderwijs ter wereld. IEA's TIMSS-beoordeling, geleid door het TIMSS &PIRLS International Study Centre aan het Boston College, werd uitgevoerd in 64 landen, evenals acht benchmarkingsystemen in 2019.

Ongeveer tweederde van de TIMSS 2019-landen meldde sinds 2010 nieuwe of bijgewerkte leerplannen voor wiskunde en natuurwetenschappen te hebben. en anderen herzien momenteel hun leerplannen. Landen meldden ook dat ze kinderen een vroege basis in wiskunde en wetenschappen gaven, waarbij deze vakken in de meeste landen in de nationale leerplannen voor jonge kinderen zijn opgenomen.

Bovendien, landen meldden dat ze beleid hebben dat het groeiende belang van technologie weerspiegelt. Ongeveer vier vijfde van de landen gaf aan een nationaal beleid te hebben met betrekking tot informatie- en communicatietechnologie en digitale apparaten in wiskunde en natuurwetenschappelijk onderwijs, variërend van de algemene ontwikkeling van digitale competentie tot het gebruik van technologie ter ondersteuning van specifieke leerplandoelen voor wiskunde en natuurwetenschappen.

De bevindingen zijn vandaag online gepubliceerd in de TIMSS 2019 Encyclopedia:Onderwijsbeleid en curriculum in wiskunde en wetenschappen , een begeleidend deel bij het aanstaande rapport dat de nieuwste wereldwijde prestatieresultaten bevat - TIMSS 2019 International Results in Mathematics and Science Achievement - dat op 8 december zal worden vrijgegeven, 2020.

De TIMSS 2019 Encyclopedie presenteert een profiel van wiskunde- en wetenschappelijk onderwijs in elk van de TIMSS 2019-landen, evenals de benchmarkingsystemen, essentiële context bieden voor het begrijpen van de resultaten van wiskunde en wetenschappelijke prestaties van landen.

Elk deelnemend land en elk benchmarkingsysteem schreef een hoofdstuk waarin zijn onderwijssysteem, leerplannen voor wiskunde en natuurwetenschappen in het basis- en lager secundair, vereisten en programma's voor professionele ontwikkeling van leraren, benaderingen om de voortgang van studenten te volgen, en speciale initiatieven in het wiskunde- en wetenschappelijk onderwijs.

De hoofdstukken, samen met vergelijkende gegevens van landen over de kenmerken van hun voor- en vroegschoolse educatie, aspecten van wiskunde en wetenschap curricula en instructie, en voorbereidingsroutes en vereisten voor leraren en directeuren, een alomvattend beeld geven van wiskunde- en natuurwetenschappelijk onderwijs over de hele wereld.

" De TIMSS 2019-encyclopedie is een onmisbare bron met uitgebreide gegevens over wereldwijd wiskunde- en wetenschappelijk onderwijs, " zei Dr. Stanton E.F. Wortham, de Charles F. Donovan, SJ, decaan van de Lynch School of Education and Human Development van Boston College, thuisbasis van het TIMSS &PIRLS International Study Centre. "Dit boek biedt een rijke bron van informatie voor onderzoekers die proberen te begrijpen hoe landen hun wiskunde- en wetenschapsonderwijs organiseren en hun jongeren voorbereiden op een veranderende wereld."

TIMSS 2019 was de zevende cyclus van TIMSS, die sinds 1995 om de vier jaar wordt uitgevoerd.

"Landen passen zich aan aan de veranderende eisen van de sterk onderling verbonden en technologisch geavanceerde wereld van vandaag, " zei dr. Ina Mullis, een van de uitvoerende directeuren van het TIMSS &PIRLS International Study Center. "Beleidsmakers en onderwijzers zien het belang in om hun studenten uit te rusten met de wiskundige en wetenschappelijke vaardigheden die studenten zullen helpen om deel te nemen aan een snel evoluerende wereldwijde gemeenschap."

Andere hoogtepunten uit de TIMSS 2019 Encyclopedie erbij betrekken:

• Wiskunde en wetenschap zijn kernvakken. Landen hebben ongeveer een kwart tot een derde van de lestijd in de vierde en achtste klas aan deze vakken toegewezen, met een groter deel van de tijd besteed aan wiskunde in de vierde klas en een groter deel van de tijd besteed aan wetenschap in de achtste klas.
• De leerplandoelen voor wiskunde en natuurwetenschappen van landen komen grotendeels overeen met de inhoud en vaardigheden van wiskunde en natuurwetenschappen die door TIMSS worden beoordeeld. Er is een grotere diversiteit tussen landen in leerplandoelen en onderwerpen die aan bod komen in de wetenschappelijke leerplannen van de basisschool dan in de wiskundeleerplannen.
• Het oplossen van problemen is een belangrijk en in sommige gevallen centraal, onderdeel van het wiskundecurriculum van veel landen. De ontwikkeling van wetenschappelijke onderzoeksvaardigheden staat centraal in het wetenschapscurriculum van veel landen.