Bijna 260 miljoen kinderen hadden in 2018 geen toegang tot onderwijs, een agentschap van de Verenigde Naties zei dinsdag in een rapport dat armoede en discriminatie de schuld geeft van onderwijsongelijkheid die wordt verergerd door de uitbraak van het coronavirus.

Zowel kinderen uit armere gemeenschappen als meisjes, de invaliden, immigranten en etnische minderheden hadden in veel landen een duidelijke onderwijsachterstand, aldus de in Parijs gevestigde onderwijsinstelling van de VN.

in 2018, "258 miljoen kinderen en jongeren werden volledig uitgesloten van onderwijs, met armoede als het belangrijkste obstakel voor toegang, " het rapport gevonden.

Dit vertegenwoordigde 17 procent van alle schoolgaande kinderen, de meeste van hen in Zuid- en Centraal-Azië en Afrika bezuiden de Sahara.

Met de komst van de coronaviruscrisis werden de verschillen groter, waarin meer dan 90 procent van de wereldwijde studentenpopulatie werd getroffen door schoolsluitingen, aldus het rapport.

En terwijl kinderen uit gezinnen met middelen thuis konden blijven studeren met behulp van laptops, mobiele telefoons en internet, miljoenen anderen werden volledig afgesneden.

"Lessen uit het verleden - zoals bij ebola - hebben aangetoond dat gezondheidscrises velen kunnen achterlaten, vooral de armste meisjes, velen van hen zullen misschien nooit meer naar school gaan, UNESCO's directeur-generaal Audrey Azoulay schreef in een voorwoord.

'Uitgedrukt'

Het rapport merkte op dat in lage- en middeninkomenslanden, adolescenten uit de rijkste 20 procent van de huishoudens hadden drie keer meer kans om het eerste deel van de middelbare school af te maken - tot de leeftijd van 15 - dan die uit arme gezinnen.

Kinderen met een handicap hadden 19 procent minder kans om minimale leesvaardigheid te bereiken in 10 van deze landen.

In 20 arme landen, voornamelijk in Sub-Sahara Afrika, bijna geen plattelandsmeisjes maken de middelbare school af, zei UNESCO.

En in rijkere landen, 10-jarigen die les kregen in een andere taal dan hun moedertaal scoorden 34 procent lager dan moedertaalsprekers bij leestoetsen.

In de Verenigde Staten, LHBTI-leerlingen waren bijna drie keer meer kans om thuis te blijven van school omdat ze zich onveilig voelden.

"Helaas, kansarme groepen worden buiten de onderwijssystemen gehouden of verdreven door min of meer subtiele beslissingen die leiden tot uitsluiting van leerplannen, irrelevante leerdoelen, stereotypering in schoolboeken, discriminatie bij de toewijzing van middelen en beoordelingen, tolerantie voor geweld en verwaarlozing van behoeften, " aldus het rapport.

'Onderwijssegregatie'

Twee Afrikaanse landen verbieden nog steeds zwangere meisjes van school 117 landen staan ​​kindhuwelijken toe, en 20 moeten nog een internationaal verdrag ratificeren dat kinderarbeid verbiedt.

Ongeveer 335 miljoen meisjes gingen naar scholen die hen geen water gaven, sanitaire en hygiënische diensten die ze nodig hebben om tijdens hun menstruatie in de klas te blijven.

In verschillende Midden- en Oost-Europese landen, Roma-kinderen zitten gescheiden in reguliere scholen.

En in Azië, ontheemden zoals de Rohingya krijgen les in aparte systemen.

"Veel landen maken nog steeds gebruik van onderwijssegregatie, wat stereotypering versterkt, discriminatie en vervreemding, " aldus het rapport.

"Slechts 41 landen wereldwijd officieel erkende gebarentaal en, wereldwijd, scholen waren meer bereid om internettoegang te krijgen dan om tegemoet te komen aan leerlingen met een handicap, " het zei.

UNESCO drong er bij landen op aan om zich te concentreren op kansarme kinderen wanneer scholen heropenen na afsluiting van het coronavirus.

"Om de uitdagingen van onze tijd aan te gaan, een stap naar meer inclusief onderwijs is absoluut noodzakelijk, " zei Azoulay. "Nalaten om te handelen zal de vooruitgang van samenlevingen belemmeren."

© 2020 AFP