Hoe zal door technologie geleverde instructie het leren beïnvloeden? Het is nog te vroeg om tot een conclusie te komen, maar de implicaties voor examens zijn duidelijk, zegt Elsbeth Stern.

Sinds half maart is Scholen en universiteiten over de hele wereld staan ​​voor de uitdaging om hun leerinstructie bijna van de ene op de andere dag om te zetten naar ICT (informatie- en communicatietechnologie). Docenten die Moodle tot voor kort alleen gebruikten voor het opslaan van slides en teksten, communiceren nu met leerlingen via Zoom en WhatsApp. Bij veel instellingen inclusief ETH, het werkt verrassend goed. De meeste leraren, op de universiteit of op school, erkennen dat sommige van deze digitale methoden op de lange termijn zullen worden toegepast. Zeker, na het presenteren van mijn colleges - hopelijk in de nabije toekomst aan "echte" studenten - bied ik Zoom-sessies aan voor kleine groepen buiten de piekuren en in het weekend wanneer we openstaande vragen kunnen bespreken.

Eerlijke examens nauwelijks haalbaar

Maar tijdens de ervaring die ons de afgelopen twee maanden opdrong, we zijn gekomen om precies te zien waar persoonlijke aanwezigheid onvervangbaar is. Een gebied is het waarborgen van eerlijke en haalbare examens. Deze lente, degenen die een examen afleggen dat bepalend kan zijn voor hun professionele en academische toekomst, hebben vaak onterecht geluk gehad. De voorzieningen waren genereus, aangezien elk niet slagen onder de nieuwe voorwaarden juridisch betwistbaar zou zijn, en zou niet opkomen om in beroep te gaan. Het ministerie van Onderwijs van Zürich, bijvoorbeeld, afgezien van het mondelinge toelatingsexamen voor het gymnasium. Diploma-examens zijn op veel middelbare scholen afgelast, en universiteiten mogen niemand uitsluiten van een opleiding wegens het niet halen van een examen.

Waar online afgelegde thuistentamens hebben geleid tot een voldoende, er is altijd de knagende vraag:hoe kunnen we er zeker van zijn dat er niet vals is gespeeld? En we moesten het doen zonder beproefde examenvormen voor grote groepen, zoals meerkeuzetaken. Toch zijn betrouwbare examens onontbeerlijk om de kwaliteit van onze onderwijsinstellingen te borgen.

Fouten tegenkomen

Beslissingen op basis van onbetrouwbare examensituaties kunnen leiden tot twee fouten in ons onderwijssysteem:ofwel wordt een ongeschikte geselecteerd, of iemand die daadwerkelijk geschikt is, wordt afgewezen. De examenprocedures die dit voorjaar en de zomer van kracht zijn, sluiten de tweede mogelijkheid uit, maar bedoel de eerste is veel waarschijnlijker. Leerlingen en studenten ontvangen een certificaat waarin staat dat ze een leerdoel hebben behaald, hoewel ze in feite niet de nodige vaardigheden of kennis hebben verworven. We moeten ons bewust zijn van de grote problemen die dit veroorzaakt. Ik hoop dat computergebaseerde examens in de toekomst vaker zullen worden gebruikt op scholen en universiteiten, maar deze moeten onder toezicht worden afgelegd, en niet op de rand van een bed of in een hoek van de eettafel.

Te vroeg om te oordelen

Dus hoewel leraren er alles aan hebben gedaan om eerlijke en geloofwaardige examens te houden, we weten dat de resultaten die in de vroege zomer van 2020 zijn behaald, anders moeten worden beoordeeld dan gebruikelijk. En hoe zit het met de leerresultaten van leren op afstand? We hebben hier nog geen betrouwbare gegevens over, maar de ervaringen lopen sterk uiteen. Op de universiteit, de indruk is over het algemeen positief, en de eerste tussentijdse rapporten suggereren dat de leermogelijkheden die worden geboden door afstandsonderwijs minstens even goed zijn ontvangen als die van het face-to-face onderwijsmodel. Echter, we moeten oppassen dat we niet te snel conclusies trekken. Ten slotte, voor de studenten is er meer veranderd dan alleen de overstap van face-to-face naar afstandsonderwijs:de sluiting van het openbare leven sloot een aantal alternatieven voor studeren uit, dus de meeste jongeren zullen meer tijd aan hun studie hebben besteed dan normaal.

We verwachten grote verschillen in de uitkomsten op zowel de grammatica als in alle vormen van het secundair onderwijs. Studenten die op normale tijden geen problemen hadden met leren, zullen ook gedijen bij afstandsonderwijs. Degenen die intensievere begeleiding nodig hebben, zullen achterop raken - en in welke mate hangt af van de inzet van leerkrachten en ouders. We naderen misschien een nieuwe normaliteit, maar ik ben er vast van overtuigd dat leren op school niet kan worden bereikt zonder persoonlijke interactie.