science >> Wetenschap >  >> anders

Debat:collectieve intelligentie mobiliseren voor de ecologische transitie

Krediet:CC0 Publiek Domein

De snelle en massale aantasting van ons milieu vormt een grote bedreiging voor de toekomst. Verrassend genoeg, onderwijs wordt niet wereldwijd gemobiliseerd om kinderen mondiger te maken. Gelukkig, veel initiatieven onderzoeken hoe leerlingen actoren van de ecologische transitie kunnen maken.

Het leven op aarde zoals wij het kennen, is begonnen te verdwijnen

De wereld rond op 8 september, Rise for Climate bracht enkele honderdduizenden mensen samen. Het was zowel veel als weinig gezien wat er op het spel stond. Tegelijkertijd, met bijna algemene onverschilligheid, Birdlife International kondigde de officiële uitsterving van de Spix's Macaw aan, de mooie blauwe held van de Rio animatie film. De werkelijkheid heeft de fictie ingehaald.

"Ons huis staat in brand en we zoeken ergens anders, " zei de voormalige Franse president Jacques Chirac in 2002 al. Sindsdien het onderzoek is sterker geworden, coherenter en zorgwekkender dan ooit. IPCC-rapporten worden steeds alarmerender, en meer dan 15, 000 wetenschappers hebben een geïnformeerde en compromisloze waarschuwing afgegeven. Opwarming van de aarde, ineenstorting van de biodiversiteit, uitputting van natuurlijke hulpbronnen, de drievoudige waarneming is onweerlegbaar.

Zonder massale reactie, de toekomst ziet er dramatisch uit voor onze kinderen, als het niet voor onszelf is. Dus waar is de fout? Waarom kijken we altijd weg? Wat hebben we gemist? En het belangrijkste, wat kunnen we doen?

Hoe zit het met onderwijs in de ecologische transitie?

Toen Nicolas Hulot, de voormalige Franse minister van ecologische en solidaire transitie, kondigde zijn ontslag aan, hij maakte een lange lijst van de verschillende actoren met wie hij probeerde om te gaan om de problemen tijdig en op schaal aan te pakken, om uit de kleine anekdotische stappen te komen. Er is geen verwijzing naar actoren in het nationale onderwijs, hoger onderwijs en onderzoek, cultuur of bijscholing. Geen. Nog, het zijn de jongeren van vandaag die de acteurs van morgen zullen zijn, en ze zullen de wereld onder ogen moeten zien, we zullen ze achterlaten met wat ze hebben geleerd.

Bovendien, het zijn leraren, algemeen overtuigd van het belang van deze kwesties, van wie al meer dan 10 jaar wordt verwacht dat ze bijdragen aan culturele verandering door middel van onderwijs voor duurzame ontwikkeling. Waarom, in deze laatste dagen van intens debat, is deze schoolactie niet gepresenteerd als een belangrijk punt van onze inzet voor ecologische transitie? Misschien omdat verder gaan dan wat een welkom maar beperkt bewustzijn blijft, pedagogisch moeilijk blijft.

In feite, deze vragen zijn tegelijk urgent, complex, verschillend, ze vereisen het gebruik van de meeste disciplines:wetenschap en wiskunde, geschiedenis, geografie, economie ... en hun complexiteit maakt ze hermetisch voor de gebruikelijke disciplinaire indeling die ten grondslag ligt aan ons onderwijs. Ze vereisen een systemische, coöperatieve en nationaal georganiseerde aanpak ter ondersteuning van de frontlinie, en soms verdrietig, blootgestelde leraren.

"De grootste les ter wereld" voor kinderen, acteurs van de toekomst

Dit alles is moeilijk maar niet onoverkomelijk. Op internationaal niveau, deze mobilisatie van het onderwijs staat op de agenda. De Verenigde Naties hebben in 2015 het programma van 17 Sustainable Development Goals (SDG's) aangenomen. die ecologische, economische en sociale kwesties om een ​​globaal en universeel perspectief te bieden en collectieve actie te organiseren. Onlangs, het Franse nationale onderwijssysteem heeft zich ook bereid getoond om zich in te zetten voor dit SDG-programma van de Verenigde Naties.

Om leerkrachten te betrekken bij en te helpen bij het werken met de SDG’s, om samen met hun studenten projecten uit te voeren, de Verenigde Naties, Unicef ​​en UNESCO bouwen bijvoorbeeld "The World's Largest Lesson". Deze leermiddelen hebben sinds de lancering in september 2015 al miljoenen kinderen in meer dan 130 landen bereikt.

"Leren om te handelen" en "doen om te leren"

Het is niet alleen een kwestie van leren over de reikwijdte, belang, urgentie en complexiteit van de problemen. In feite, omgaan met problemen van deze omvang zonder het gevoel te hebben bij te dragen is stressvol, leidend tot remming of zelfs ontkenning. Het is vooral een kwestie van zien hoe te handelen, hoe je een lezing geeft waar iedereen aan mee kan doen.

Wereldwijd zijn er meer dan 200 miljoen studenten. Op scholen en universiteiten, we zouden ze moeten uitnodigen om direct te werken aan een betere toekomst op aarde. Er zijn kleine stappen die tellen, vooral als je anderen kunt uitnodigen om te lopen!

Scholen in beweging

Dit vereist dat curricula en pedagogieën evolueren en de eerste zaden van deze transformatie zijn er al. Slechts een paar voorbeelden:

  • Haïti :Studenten van Guy Étienne – directeur van Catts Pressoir College in Port au Prince en winnaar van de Lego Foundation, die de beste manieren zochten om kinderen voor te bereiden op de wereld van morgen – leren oplossingen te zoeken door projecten voor afvalrecycling te ontwikkelen, geïntegreerde landbouw, herbebossing, verbetering van de bodemkwaliteit, enzovoort.
  • India :Design for Change verscheen om kinderen te helpen bij te dragen aan het verbeteren van het leven van hun stad:"We willen deze generatie leraren zijn die bijdragen aan verandering. Wat we willen zijn studentacteurs, tevreden leraren en een zorgzame school die openstaat voor de wereld!". Het programma heeft zich verspreid naar 500.000 scholen in 60 landen.
  • Frankrijk : Les Savanturiers , een op onderzoek gebaseerd leerprogramma ontwikkeld aan de CRI, moedigt kinderen aan om zichzelf in vraag te stellen en ontwikkelt hun gevoel van samenwerking bij het verkennen van het onbekende.

Het is niet alleen een kwestie van inzicht in de urgentie en complexiteit van de problemen. Leren acteren, innoveren, samenwerken, ieder in zijn eigen leven oplossingen bedenken, op zijn eigen schaal, en met anderen, zijn essentieel om onze levensstijl te veranderen.

Universiteiten in beweging

In het hoger onderwijs, deze pedagogie komt overal ter wereld op, van Parijs tot Mumbai, Boston, Shenzhen, of Genève. Sommige universiteiten, zoals de Arizona State University of Aalto University, hebben het op al hun programma's kunnen toepassen. Geoff Mulgan, Directeur van NESTA in Londen, ziet dit als het begin van een diepgaande transformatie van het mondiale universitaire systeem. Deze pedagogiek moet nu worden ingezet en de norm worden om een ​​echte cultuurverandering op gang te brengen.

Hoe kunnen we in onszelf geloven om een ​​succesvolle ecologische transitie te maken?

"We moeten eerst geloven in een alternatieve denkbeeldige orde, " schrijft Yuval Noah Harari in Sapiens, Een korte geschiedenis van de mensheid .

Wij zijn een samenleving, we gaan alleen samen en met kracht op pad als we een gemeenschappelijke geschiedenis hebben om te delen, en als deze geschiedenis ons in staat stelt om op ons individuele niveau te handelen, wetende dat anderen ook deelnemen om iets coherents te doen, geweldig en veelbelovend.

Onze samenleving – haar school, zijn universiteiten – is rond dit idee gebouwd, zodat we ons kunnen inzetten voor deze grote doelen die ons verenigen. Er is geen systemische en massale aanpak mogelijk zonder de hefboom van onderwijs.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.