Leerlingen van scholen met een grotere etnische diversiteit hebben positievere gevoelens tegenover leerlingen van verschillende etnische groepen, volgens een nieuwe studie van attitudes op Engelse middelbare scholen van de University of Bristol en de London School of Economics and Political Science.

Terwijl leerlingen over het algemeen warmere gevoelens hebben voor hun eigen etnische groep, hoe gemengder de school, hoe warmer de gevoelens voor andere etniciteiten, het bevorderen van sociale cohesie.

bijna 4, 000 jaar 10 leerlingen, 14 en 15 jaar, van 96 Engelse staatsscholen werd gevraagd naar de warmte van hun gevoelens voor medeleerlingen van verschillende etniciteiten. Ook werd hen gevraagd naar hun vriendschappen en hoeveel vrienden ze hadden met een andere etnische achtergrond. Ook werd de sociale en politieke houding ten aanzien van openheid voor anderen onderzocht. De focus lag op drie brede groepen; Blanke Britten, Aziatische Britten en Zwarte Britten.

Wat warmte betreft, uit het onderzoek blijkt dat de warmte van een zwarte leerling voor blanke leerlingen met 1,04 punten toeneemt voor elke 10 procentpunt toename van het aandeel blanke leerlingen in de school. wederzijds, de warmte van een blanke Britse leerling voor zwarte Britse leerlingen stijgt met 1,74 punt voor elke tien procentpunt toename van het aandeel zwarte leerlingen in de school. Dit verkleint de kloof tussen gevoelens voor hun eigen in vergelijking met de andere groep met meer dan 10 procent.

Uit het onderzoek blijkt ook dat de schoolsamenstelling belangrijker is dan de lokale samenstelling. In lokale autoriteiten met een hoog percentage Aziatische Britse leerlingen, bijvoorbeeld, Blanke Britse leerlingen hebben substantieel en significant meer positieve gevoelens jegens die leerlingen op scholen waar ze talrijk zijn dan op scholen waar dat niet het geval is. Het is de eerste landelijke studie die interetnische relaties in verband brengt met zowel school- als gebiedssamenstelling.

Met behulp van de resultaten om de effecten van een volledig gesegregeerd schoolsysteem te onderzoeken, onderzoekers beschouwden een hypothetische stad met 20 procent Aziatische leerlingen en 80 procent blank. Als ze allemaal naar een school zouden gaan met leerlingen van alleen hun eigen etnische achtergrond, zou 47 procent van de blanken negatief tegenover Azië staan, en ongeveer 30 procent van de Aziaten zou een wederkerige houding hebben, dus in totaal zou 44 procent van de leerlingen in de stad slecht gezind zijn tegenover de andere groep. Daarentegen, in een volledig geïntegreerd systeem, in totaal zou ongeveer 20 procent van de leerlingen negatieve gevoelens hebben voor andere groepen.

Sociale cohesie staat hoog op de politieke agenda en staat centraal in het onlangs gepubliceerde Groenboek over de strategie voor geïntegreerde gemeenschappen en in de strategie voor sociale integratie van de burgemeester van Londen.

De auteurs, Professor Simon Burgess van het Department of Economics in Bristol en Professor Lucinda Platt van het Department of Social Policy van LSE, merkte op:"Over de hele wereld hebben mensen de neiging om de voorkeur te geven aan hun eigen groep - het is een alomtegenwoordig fenomeen. Dit document levert nieuw bewijs over de kwestie van sociale cohesie die hoog op de politieke agenda staat. De burgers van morgen zijn de schoolkinderen van vandaag en de tijd op school heeft de houding ten opzichte van anderen kunnen vormen.

"Bemoedigend voor beleidsmakers, onze resultaten laten zien dat zelfs kleine verschuivingen van grotendeels mono-etnische scholen naar meer gemengde scholen positieve veranderingen teweegbrengen. Het is niet zo dat alles wat minder is dan volledige integratie zinloos is. De beleidsvragen richten zich vervolgens op het stimuleren van gemengde scholen, en hoe je contact kunt stimuleren. Natuurlijk, geen van beide is gemakkelijk. Maar onze resultaten kwantificeren nu hoe waardevol dat is."