Hogere middelbare scholen bieden in toenemende mate onderwijs in het Engels aan in verschillende vakken. Dit heeft geleid tot een debat over de status van het Zweeds en de vrees gewekt dat het productieve Zweeds van studenten in het gedrang zal komen. Echter, een nieuwe scriptie levert het tegendeel aan.

Veel middelbare scholen bieden programma's aan met lesgeven in een andere taal dan Zweeds. In de meeste gevallen, dergelijke Content and Language Integrated Learning (CLIL) gebruikt Engels als voertaal. Het gebruik van een andere taal bij het onderwijzen van inhoudelijke vakken is steeds gebruikelijker geworden sinds de decentralisatie van scholen in de jaren negentig en de opkomst van onafhankelijke scholen, maar het is ook het doelwit van kritiek geweest. In een rapport uit 2018 bijvoorbeeld, het Zweedse Nationale Agentschap voor Onderwijs verklaarde dat "onderwijs in het Engels een risico zou kunnen vormen voor de ontwikkeling van het Zweeds en mogelijk ook voor hun vakkennis."

Er zijn, echter, zeer weinig grote Zweedse onderzoeken naar de impact die een andere onderwijsvorm heeft op de Zweedse schrijfvaardigheid van middelbare scholieren. In haar streven om nieuwe kennis op dit gebied te brengen, Elisabeth Ohlsson heeft in totaal 692 leerlingteksten geanalyseerd die in de loop van de tijd zijn geschreven door leerlingen van drie gemeentelijke middelbare scholen. De leerlingen volgden verschillende soorten lessen, zowel met Zweeds als voertaal (niet-CLIL) als lessen met een wisselende mate van Engels als voertaal (CLIL).

"De resultaten in mijn scriptie laten zien dat lesgeven in het Engels het productieve Zweeds van de studenten niet in gevaar brengt. ", zegt Elisabeth Ohlsson.

Alle studenten waren ingeschreven in de voorbereidende programma's voor het hoger onderwijs. De mate waarin Zweedse leerplichtige scholen een andere onderwijsvorm kunnen gebruiken, is wettelijk geregeld. Er is, echter, geen dergelijke regeling voor middelbare scholen in Zweden, in tegenstelling tot een aantal andere landen.

Interventie studie

Een vervolginterventieonderzoek op een van de scholen, waarbij zowel CLIL- als niet-CLIL-studenten betrokken zijn, werd gebruikt om de kwantitatieve tekststudies didactisch in de praktijk te toetsen. De gebruikte didactische tools waren onder meer lexicale profielen, die het voorkomen en de frequentie van de woorden visualiseren met kleuren, plus modelteksten. Deze methode is nog niet eerder gebruikt in Zweeds onderwijsonderzoek. De resultaten laten significante verschillen zien in de vervolgtest tussen de studenten die deelnamen aan de interventie en degenen die de controlegroep vormden.

"Deze resultaten kunnen worden gezien als een methodologische bijdrage op het gebied van schrijfinstructie, ’ besluit Elisabeth Ohlsson.