Wanneer leraren storende of niet-conforme leerlingen tegenkomen in de klas, ze reageren meestal door zich te concentreren op het negatieve gedrag. Echter, nieuw onderzoek van de Universiteit van Missouri wees uit dat het aanbieden van meer positieve aanmoediging aan studenten niet alleen storend gedrag in de klas vermindert, maar kan de academische en sociale resultaten van studenten verbeteren.

"Als opvoeders we richten ons vaak op het communiceren van wat we niet willen dat onze leerlingen in de klas doen, maar we hebben ontdekt dat dat gewoon niet werkt, " zei Keith Herman, een professor aan de University of Missouri College of Education. "In plaats daarvan, we moeten duidelijke verwachtingen stellen van welk gedrag we wel willen zien."

Om leraren te helpen een verzorgende en gestructureerde omgeving te bieden aan leerlingen in de klas, Herman implementeerde CHAMPS, een interventie voor gedragsmanagement in de klas, in de loop van vijf jaar in het klaslokaal van een middelbare school in St. Louis County. De interventie resulteerde in minder storend gedrag in de klas en concentratieproblemen bij leerlingen. De interventie verbeterde ook zowel het voltooide klaswerk als de gestandaardiseerde testscores, evenals verhoogde de hoeveelheid tijd die studenten aan de taak bleven met klassikale opdrachten.

"De interventie is gebaseerd op principes en praktijkonderzoek waarvan is aangetoond dat het nuttig is bij het creëren van succesvol klassenmanagement, zoals het communiceren van duidelijke verwachtingen aan studenten, meer positieve aanmoediging geven in vergelijking met negatieve berispingen en door de klas bewegen om het gedrag van leerlingen te volgen, ' zei Herman.

Een van de coaches die hielpen bij het implementeren van de interventie was Julia Burke, voormalig assistent-inspecteur voor studentenvoorzieningen in het Hazelwood School District. Ze voerde klasobservaties uit om de leraren die de training kregen te coachen en te begeleiden. Ze merkte op dat de interventie hielp om de betrokkenheid van de leerlingen te vergroten en het vertrouwen van de leraren in hun vermogen om storend gedrag te beheersen, verhoogde.

"Ik heb me altijd ingezet voor het wegnemen van barrières die het succes van leerlingen op scholen in de weg staan, Burke zei. "We kunnen een positieve invloed hebben op onze kinderen en ze voorbereiden op de toekomst als we sterke leraren hebben die niet alleen zijn uitgerust met kennis, maar met een gereedschapskist met vaardigheden en strategieën om de best mogelijke instructie te geven op een respectvolle, betrokken klasklimaat."

Als voormalig docent speciaal onderwijs Burke benadrukte de noodzaak om contact te maken met alle soorten studenten, ongeacht opleidingsachtergrond.

"We hebben een grote verscheidenheid aan studentendemografieën, en we moeten voldoen aan de behoeften van al onze studenten, Burke zei. "We kunnen niet alleen voldoen aan de behoeften van de kinderen die voorbereid en leergierig binnenkomen. We moeten ook contact maken met de studenten die misschien niet dezelfde kansen hebben gehad toen ze opgroeiden of die misschien met andere problemen buiten het klaslokaal te maken hebben."

De interventie voor gedragsmanagement in de klas sluit aan bij Hermans algemene onderzoeksdoelstelling, dat is het verbeteren van de mentale gezondheid van kinderen die mogelijk lijden aan verschillende problemen zoals stress, angst en depressie.

"Ik wil kinderen helpen een positief beeld van zichzelf te ontwikkelen en hun eigen waarde te zien als bijdragende leden van de samenleving, " zei Herman. "Te vaak denken we aan geestelijke gezondheid als het sturen van een kind dat zich zorgen maakt naar een hulpverlener. Maar zelfs voordat we dat punt bereiken, hoe kunnen we deze kinderen voorbereiden op succes, zodat minder van hen deze problemen ontwikkelen die in de eerste plaats verdere interventie vereisen."