science >> Wetenschap >  >> anders

Feiten van fictie online beoordelen

Krediet:CC0 Publiek Domein

Kort na de presidentsverkiezingen van 2016 terwijl debatten woedden over "nepnieuws" en de invloed ervan op de uitkomst, een historisch rapport van onderzoekers van de Stanford Graduate School of Education (GSE) leverde ontnuchterend bewijs van hoe gemakkelijk jongeren worden misleid door online informatie. De studie, door de Stanford History Education Group (SHEG), vond dat middelbare en middelbare scholieren overweldigend niet de vaardigheden demonstreerden die nodig zijn om geloofwaardige bronnen van onbetrouwbare bronnen te onderscheiden.

Sinds de publicatie van dat rapport, beleidsmakers en opvoeders hebben een golf van initiatieven gelanceerd die erop gericht zijn studenten uit te rusten met sterkere digitale geletterdheid. Maar naarmate de verkiezingen van 2020 naderen en veel van die studenten voor het eerst gaan stemmen, SHEG-onderzoekers hebben weinig tekenen van vooruitgang gevonden - en de gevolgen zijn verschrikkelijk, zei Sam Wijnburg, de Margaret Jacks hoogleraar onderwijs, die in 2002 SHEG mede oprichtte.

"Onze democratie is afhankelijk van toegang tot betrouwbare informatie, " zei hij. "En het internet is steeds meer waar we naar gaan zoeken."

Vorig jaar bracht SHEG Civic Online Reasoning uit, een gratis curriculum voor onderwijzers om strategieën bij te brengen voor het evalueren van de betrouwbaarheid van online informatie. Recenter, Wineburg en SHEG-directeur Joel Breakstone, doctoraat '13, samen met collega's van SHEG en faculteit bij MIT om een ​​gratis cursus te ontwikkelen over hoe deze vaardigheden aan te leren, die dit najaar gelanceerd werd. Wineburg zal ook onderzoek en tools van SHEG delen tijdens een virtuele lezing die op 22 oktober voor het publiek toegankelijk is.

Hier, Wineburg en Breakstone praten over de staat van digitale geletterdheid bij toekomstige kiezers, twee eenvoudige praktijken die ze hebben geïdentificeerd om twijfelachtige informatie op te sporen en hoe ze jonge mensen kunnen helpen om kritischer te zijn naarmate de verkiezingen van 2020 dichterbij komen.

Met zoveel aandacht voor het probleem van "nepnieuws" sinds de verkiezingen van 2016, heb je een verandering gezien in de manier waarop jongeren informatie online benaderen?

Wineburg:We zien nog steeds dat studenten moeite hebben om de informatie die ze tegenkomen te begrijpen. In 2019 hebben we de meest uitgebreide studie tot nu toe uitgebracht over hoe jongeren een claim proberen te verifiëren op sociale media of internet, gebaseerd op onderzoek met meer dan 3, 000 middelbare scholieren die overeenkomen met het demografische profiel van studenten in de Verenigde Staten.

Meer dan de helft van de studenten was van mening dat een korrelige video op Facebook over het vullen van stembiljetten "sterk bewijs" leverde van kiezersfraude tijdens de Amerikaanse voorverkiezingen van 2016, hoewel de clips eigenlijk in Rusland zijn opgenomen. Meer dan 96 procent erkende niet dat een groep die de klimaatverandering ontkent, verbonden was met de fossiele brandstofindustrie.

Dit zijn beweringen die in twee of drie stappen gemakkelijk te onderscheiden zijn op internet. Dus helaas, nee, het vermogen van jongeren om feiten en fictie te scheiden is de afgelopen vier jaar niet verbeterd.

Welke inspanningen heeft u de afgelopen jaren ondernomen om dit probleem aan te pakken?

Breakstone:Er is de afgelopen jaren veel belangstelling en een aantal wetgevende en educatieve initiatieven geweest. Californië heeft een wetsvoorstel ingediend om een ​​modelcurriculum voor online redeneren te eisen, die uiteindelijk werd verwaterd om in wezen bronnenlijsten voor leraren te verstrekken. Andere staten hebben verder geduwd en opgeroepen tot verplichte instructie.

Maar de echte barrière is om dit in de loop van een gewone schooldag te laten gebeuren. Mediageletterdheid is vaak een eenmalige les van een bibliothecaris, wat niet genoeg is. We hebben niet veel pogingen ondernomen om het in het curriculum te integreren - over vakken heen, waarbij studenten wordt gevraagd te beoordelen of bronnen betrouwbaar zijn, wat volgens ons steeds meer de manier is om een ​​verschil te maken.

Je hebt professionele factcheckers bestudeerd om de stappen te identificeren die ze volgen om bronnen te onderzoeken en de nauwkeurigheid te bevestigen. Wat deden ze dat gemiddelde lezers meestal niet doen?

Wineburg:Een vaardigheid die ze oefenen, is wat we 'lateraal lezen' noemen:een onbekende website verlaten na een snelle scan en nieuwe browsertabbladen openen om andere sites te vinden die kunnen helpen bij het beoordelen van de geloofwaardigheid van de originele. Een andere is terughoudendheid met klikken of weerstand bieden aan de impuls om op de eerste site te klikken die in een zoekresultaat verschijnt voordat de andere opties worden overwogen.

Dit is geen raketwetenschap, maar het vereist een fundamentele verschuiving in de manier waarop we over informatie denken en deze consumeren. We hebben geleerd dat de manier om een ​​tekst te begrijpen is om deze zorgvuldig in detail te onderzoeken, maar dat is het tegenovergestelde van wat we op internet zouden moeten doen. Wanneer u een website tegenkomt die u niet kent, het ergste wat je kunt doen is veel tijd op die pagina doorbrengen. Het is heel anders dan traditionele noties van close reading en kritisch denken. Paradoxaal genoeg, de beste manier om meer te weten te komen over een onbekende site is door hem te verlaten, alleen terugkomen naar de oorspronkelijke site na het verkrijgen van context van het bredere web.

Welke implicaties kan deze tijd van leren op afstand hebben voor digitale geletterdheid?

Breakstone:Studenten zijn nu de hele tijd online, en ze worden geconfronteerd met nog meer inhoud uit twijfelachtige bronnen. Dus, de noodzaak om studenten voor te bereiden om door deze instelling te navigeren, is belangrijker dan ooit. Maar het biedt ook kansen voor innovatie. Docenten proberen online verschillende mogelijkheden uit met leerlingen.

We zijn momenteel bezig met een analyse van een volledig online interventie in een universiteitsomgeving, waar studenten video's hebben bekeken die we hebben ontwikkeld en activiteiten hebben voltooid uit het curriculum dat we hebben gemaakt. Onze eerste analyse is dat de vaardigheden van de leerlingen zijn verbeterd. Maar er moet een veel uitgebreidere inspanning komen als we een deuk in dit probleem willen maken.

Wineburg:We hebben ontdekt dat een bescheiden tijdsinvestering al vruchten kan afwerpen. In één onderzoek met ons curriculum in klaslokalen van de middelbare school, zes uur durende lessen over een periode van 10 weken verplaatsten de naald.

Het lijdt geen twijfel dat we een enorme hoeveelheid werk te doen hebben. Maar we zijn optimistisch dat met voldoende wil van opvoeders en een sterk curriculum dat geïntegreerd is in de schooldag, we kunnen een impact zien. Luisteren, desinformatie en desinformatie vervuilen de informatiestroom. Als we geen manier kunnen vinden om de vaardigheden van gewone burgers te verbeteren - en snel - zal de democratie zelf het slachtoffer zijn.