In een tijd waarin veel onderwijs digitaal wordt gegeven en universitaire collegezalen vaak worden verlicht door een zee van laptops, het kan moeilijk zijn voor te stellen dat alle instructies tot ongeveer 20 jaar geleden met pen en papier werden vastgelegd.

Digitale technologie is belangrijk aanwezig in het onderwijs, met veel voordelen – zeker in deze coronatijden, wanneer een groot aantal studenten noodgedwongen thuis moet werken.

Maar digitale technologie in de klas is niet zonder nadelen. Een gebrek aan concentratie en aandacht onder studenten werd te veel voor een Deense docent om te verdragen.

"De docent had het gevoel dat het gebruik van sociale media op hun laptops en smartphones door hun studenten werd afgeleid en verhinderde dat ze dieper konden leren. de frustratie werd zo groot dat hij besloot alle schermen in discussielessen te verbieden, " legt Katrine Lindvig uit, een postdoc aan de afdeling Wetenschapseducatie van de Universiteit van Kopenhagen.

Samen met onderzoekers Kim Jesper Herrmann en Jesper Aagaard van de Universiteit van Aarhus, ze analyseerde 100 universitaire studentenevaluaties van de schermloze lessen van de docent. Hun bevindingen resulteerden in een nieuwe studie die dit te zeggen had over analoge instructie:

"Studenten voelden zich genoodzaakt om aanwezig te zijn - en vonden het leuk. Toen het plotseling onmogelijk werd om te Googlen naar een antwoord of meer kennis over een bepaalde theoreticus, ze hadden behoefte aan interactie en, door gedeelde reflectie, ontwikkelen als groep. Het verhoogde hun betrokkenheid en aanwezigheid, " legt Katrine Lindvig uit.

Zonder afleiding, we doen aan dieper leren

Wat verklaart deze diepere betrokkenheid en aanwezigheid wanneer onze telefoons en computers zijn opgeborgen?

Volgens Katrine Lindvig, het antwoord ligt in de structuur van onze hersenen:

"Veel onderzoek suggereert dat mensen niet echt kunnen multitasken. Hoewel we in staat zijn om van taak naar taak te springen, dit resulteert meestal in het langzamer volbrengen van taken. Echter, als we een ruimte creëren waar maar één ding is - in dit geval, casussen en theorieën bespreken met medestudenten - dan doen we waar de hersenen het beste in zijn, en worden daarvoor door onze hersenen beloond, " ze zegt.

Verder, een meer analoge benadering kan leiden tot dieper leren, waar men niet alleen dingen uit het hoofd leert om ze na een examen meteen weer te zien verdwijnen. Volgens Lindvig:

"Aan het leren, en vooral diep leren, gaat over reflecteren op wat men heeft gelezen en dit vervolgens vergelijken met eerder verworven kennis. Op deze manier, men kan zich anders ontwikkelen en denken, in tegenstelling tot gewoon leren om een ​​examen te halen. Bij het bespreken van teksten met medestudenten, men wordt blootgesteld aan verschillende perspectieven die bijdragen aan het bereiken van diep leren."

We gaan niet terug naar het stenen tijdperk

Hoewel er tal van voordelen zijn om deel te nemen aan lessen waarbij Facebook, Instagram en sms-berichten verminderen de concentratie niet, er zijn ook nadelen.

Verschillende studenten waren niet zo enthousiast over het maken van handgeschreven notities, legt Katrine Lindvig uit.

"Ze werden het zat om achteraf niet in hun aantekeningen te kunnen zoeken en gemakkelijk aantekeningen te delen met studenten die niet aanwezig waren, " ze zegt.

Daarom, volgens Lindvig, het is geen kwestie van 'screenen of niet screenen' - "we gaan niet terug naar het stenen tijdperk, " zoals ze het zegt. In plaats daarvan, het gaat erom hoe je schermen op een handige manier kunt integreren met instructie:

"Het gaat erom te bepalen welke vorm het beste de inhoud en het type instructie ondersteunt. In ons geval schermen waren beperkt tijdens lessen waar discussie het doel was. Dit slaat ergens op, want het valt niet te ontkennen dat een gesprek verbetert als mensen elkaar in de ogen kijken in plaats van naar een scherm, ' zegt Lindvig.

Over de waarde van schermen gesproken, zij voegt toe, "Als het gaat om colleges die vooral eenrichtingsverkeer zijn, het kan prima zijn voor studenten om aantekeningen te maken op laptops, om hen te helpen zich beter voorbereid te voelen op examens. We kunnen ook gebruik maken van de schermen van studenten om de interactie tijdens grotere colleges te vergroten. Het gaat om het matchen van tools met taken. Net zoals een hamer beter werkt dan een ijzerzaag om spijkers in te slaan."