Controversiële kwesties komen vaak voor in het biologieonderwijs, en het is belangrijk dat toekomstige biologieleraren voorbereid zijn om deze in de klas aan te pakken. Uit onderzoek is echter gebleken dat toekomstige biologieleraren vaak niet over de kennis en vaardigheden beschikken om effectief over controversiële kwesties te discussiëren. Deze studie onderzoekt hoe toekomstige biologiedocenten argumenteren over controversiële kwesties, en hoe hun argumentatie verbeterd kan worden.

Deelnemers

De deelnemers aan dit onderzoek waren twintig toekomstige biologieleraren die waren ingeschreven voor een middelbaar wetenschappelijk onderwijsprogramma aan een grote openbare universiteit. De deelnemers zaten allemaal in hun laatste jaar van de universiteit en hadden alle vereiste cursussen voor de hoofdvak biologie gegeven.

Gegevensverzameling

Er werden gegevens van de deelnemers verzameld via verschillende methoden, waaronder:

* Semi-gestructureerde interviews

* Observaties in de klas

* Documentanalyse

De interviews zijn met iedere deelnemer individueel afgenomen en duurden ongeveer 60 minuten. Tijdens de interviews werd de deelnemers gevraagd om hun opvattingen over controversiële kwesties in de biologie te bespreken, hun ervaringen met het discussiëren over controversiële kwesties in de klas, en hun strategieën voor het lesgeven over controversiële kwesties.

De klasobservaties werden uitgevoerd tijdens de lesstages van de deelnemers. De observaties concentreerden zich op de interacties van de deelnemers met studenten tijdens discussies over controversiële kwesties.

De documentanalyse richtte zich op het schriftelijke werk van de deelnemers, inclusief lesplannen, opdrachten en examens. De documenten werden geanalyseerd op bewijs van de kennis en vaardigheden van de deelnemers bij het discussiëren over controversiële kwesties.

Gegevensanalyse

De gegevens zijn geanalyseerd met behulp van een gefundeerde theoriebenadering. Deze aanpak stelde de onderzoekers in staat een theorie te ontwikkelen over hoe toekomstige biologieleraren debatteren over controversiële kwesties op basis van de verzamelde gegevens.

Resultaten

De resultaten van het onderzoek toonden aan dat toekomstige biologieleraren vaak niet over de kennis en vaardigheden beschikken om effectief over controversiële kwesties te discussiëren. Ze vertrouwen vaak op persoonlijke overtuigingen in plaats van op bewijs om hun argumenten te ondersteunen, en ze zijn vaak niet in staat tegengestelde standpunten te erkennen of aan te pakken.

Uit het onderzoek blijkt ook dat toekomstige biologiedocenten hun argumentatievaardigheden kunnen verbeteren door middel van professionele ontwikkeling. Professionele ontwikkelingsprogramma's die zich richten op het onderwijzen van toekomstige biologieleraren over de aard van de wetenschap, de rol van bewijsmateriaal in argumentatie en het belang van het erkennen en aanpakken van tegengestelde standpunten kunnen helpen hun vermogen om te discussiëren over controversiële kwesties in de klas te verbeteren.

Conclusie

De bevindingen van dit onderzoek suggereren dat toekomstige biologieleraren meer ondersteuning nodig hebben bij het leren discussiëren over controversiële kwesties. Professionele ontwikkelingsprogramma's kunnen helpen deze ondersteuning te bieden en het vermogen van toekomstige biologieleraren om les te geven over controversiële kwesties in de klas te verbeteren.