In een tijd dat scholen gesloten zijn vanwege COVID-19, veel ouders jongleren met werk, financiën, kinderopvang en afstandsonderwijs. Het is veel om te beheren. Voor ouders van kinderen met een handicap, enkele unieke uitdagingen zijn naar voren gekomen.

In Canada, het is niet precies duidelijk hoeveel leerlingen tussen de kleuterschool en groep 12 ontvangen wat scholen 'speciale onderwijsdiensten' noemen, maar volgens provinciale cijfers, percentages variëren van 10 procent tot 20 procent van de totale studenteninschrijving.

Cijfers uit Ontario, Quebec, Brits Colombia, Alberta, Nova Scotia en New Brunswick laten zien dat er meer dan 750, 000 studenten die speciaal onderwijs ontvangen van de ongeveer 4,3 miljoen studenten die alleen al in die provincies zijn ingeschreven.

Studenten die speciaal onderwijs ontvangen, kunnen een leerstoornis hebben, autismespectrumstoornis of een psychische aandoening. Canadese scholen bieden verschillende soorten ondersteuning. De meeste kinderen hebben toegang tot gedifferentieerde onderwijsbenaderingen in de reguliere lessen en sommige hebben individuele leerplannen, terwijl anderen deelnemen aan op maat gemaakte programma's die worden aangeboden in gespecialiseerde klassen.

Terwijl de scholen gesloten zijn

Samen met een aantal onderzoekers, Ik praat met gezinnen in het hele land die verhalen delen over hoe ze hun kinderen met speciale onderwijsbehoeften ondersteunen terwijl de scholen gesloten zijn.

Door middel van reacties op een enquête en diepte-interviews, we horen over de verschillende benaderingen die er zijn, waarvan sommige goed geschikt zijn voor gezinnen en hun kinderen, en anderen die dat gewoon niet doen.

We hopen te leren over manieren waarop afstandsonderwijs goed kan werken voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften en ook over de behoeften van gezinnen. We hopen dat onze bevindingen vervolgens kunnen worden gebruikt om de planning beter te informeren als de scholen beginnen te openen.

Samenwerkingsbenaderingen

Een collaboratieve teambenadering wordt meestal toegepast wanneer kinderen speciaal onderwijs nodig hebben, met studenten, ouders, leraren, onderwijsassistenten en ander school- en gemeenschapspersoneel werken samen om de programmering te plannen en uit te voeren.

Gezien de menselijke ondersteuning die veel studenten met een handicap nodig hebben om sociaal te floreren, emotioneel en academisch, het is een uitdaging voor systemen om de juiste soorten en hoeveelheden mogelijkheden en ondersteuning voor afstandsonderwijs te bieden.

Sommige leerlingen die gestructureerd onderwijs niet goed vinden, profiteren van de verschuiving naar een meer ontspannen tempo en zelfgestuurd leren. Zij kunnen dansen, springen en wiebelen naar hartelust. Ze kunnen taken uitvoeren voor een tijd die voor hen werkt en tijdens hun dagen keuzes maken. Het juiste soort afstandsonderwijs in combinatie met toegankelijke technologie en beschikbare ondersteuning kan zeer geschikt voor hen zijn.

Andere studenten die gedijen op een voorspelbare routine, worstelen met overgangen en zijn afhankelijk van de sterke relaties die in de loop van de tijd zijn opgebouwd met leraren en onderwijsassistenten ervaren een scala aan emoties, inclusief zorgen, angst, woede en verdriet.

Sommigen hebben het gevoel dat ze een tweede huis hebben verloren en begrijpen misschien niet waarom. Sommige leerlingen kunnen deze moeilijke emoties ook overbrengen op manieren die een uitdaging zijn voor ouders, verzorgers en broers en zussen.

Familie uitdagingen

Ouders van leerlingen die hard hebben gewerkt om vooruitgang te boeken in hun leerproces, zijn bang dat ze achterop raken. Dit is met name het geval wanneer ouders mogelijk niet over de Engelse of Franse taalvaardigheden beschikken om hulp te bieden of de tijd hebben om met hun kinderen om te gaan vanwege werk- en levensverplichtingen. Waar internettoegang en technologie in huizen eerder uitzondering dan regel is, de situatie is nog ingewikkelder.

Ouders die doorgaans samenwerken met schoolpersoneel en maatschappelijke organisaties, worstelen vooral met het verdwijnen van persoonlijke netwerken en samenwerking bij het ondersteunen van kinderen.

Veel onderzoekers hebben ontdekt dat ouders van kinderen met een handicap veel hoeden dragen - als fulltime verzorger, advocaat en maatschappelijk werker - en de ervaring buitengewoon stressvol vinden. Zonder respijt en samenwerking met schoolpersoneel, ouders beschrijven dat ze zich erg overweldigd voelen.

sociaal, emotionele steun

Het is nuttig voor alle gezinnen, en voor sommigen noodzakelijk, om manieren te vinden om met anderen in contact te komen - voor zowel ouders als leerlingen. In contact komen met schoolpersoneel, Gemeenschapsgroepen, familie en vrienden kunnen er nu anders uitzien, maar sommige voordelen blijven.

In mijn werk met docenten, Ik concentreer me op de noodzaak om naast academici sociaal-emotioneel leren te benadrukken als sleutel tot welzijn. Dit is op dit moment van vitaal belang en dat zal ook zo blijven in de lastige transities die voor ons liggen. Door het hele land, schoolpersoneel heeft op verschillende manieren contact gezocht met leerlingen. Sommigen nemen zichzelf op terwijl ze favoriete boeken lezen en anderen maken verbinding via telefoon of videochats.

Sommige regio's hebben maatschappelijk werkers of psychologen die contact opnemen met studenten of geestelijke gezondheid bespreken via virtuele lessen.

Peer-connecties zijn belangrijk

Ook voor studenten is het contact met leeftijdsgenoten cruciaal. Het opbouwen en onderhouden van vriendschappen is niet altijd gemakkelijk voor studenten met een handicap. Veel studenten vertrouwen op schoolgebaseerde netwerken voor vriendschap en hebben deze connecties misschien niet in hun buurt, vooral als ze niet in een inclusieve omgeving op school hebben gezeten.

Sommige gemeenschapsgroepen hebben creatieve oplossingen bedacht om studenten virtueel met elkaar te verbinden. Als een voorbeeld, het speciale vriendennetwerk, een basisorganisatie die actief is in de regio Halton in Ontario, heeft Zoom-sessies georganiseerd waar jongeren met allerlei soorten beperkingen kunnen chatten, spellen spelen, maak kunstwerken en doe mee aan talentenjachten.

Peer en sociale steun voor ouders is op dit moment ook cruciaal - contact maken met anderen die zich in vergelijkbare omstandigheden bevinden, op zoek naar respijtondersteuning en waar mogelijk samen te werken met scholen. Organisaties zoals de Parents Lifeline of Eastern Ontario bieden virtuele ondersteuningsgroepen voor leeftijdsgenoten en anderen hebben een reeks virtuele opties voor gezinnen gecreëerd.

Inclusie uitbreiden

Onze gesprekken met ouders brengen kwesties van inclusie en uitsluiting aan het licht, van het balanceren van academische en sociale behoeften en ontwikkeling en van de uitdagingen van het differentiëren van afstandsonderwijs op een manier die het zinvol maakt.

Het is onze hoop dat hoe het onderwijs er in de herfst ook uitziet in de context van het coronavirus, onze scholen en gemeenschappen kunnen leermogelijkheden creëren die de unieke sterke punten en behoeften van al onze studenten weerspiegelen.

We zullen onderwijzers en schoolgemeenschappen blijven aanmoedigen om zich voor te stellen hoe we sociale netwerken kunnen ontwikkelen tussen leerlingen met en zonder handicap, hoe kunnen we authentieke gemeenschappen bouwen die binnen en buiten de bakstenen en mortel van een school leven en hoe kunnen we partnerschappen tussen gezinnen en schoolpersoneel ondersteunen.

Als onderzoekers, opvoeders, gezinnen en het grote publiek, we leren veel van de vaak moeilijke ervaringen van studenten en gezinnen. Laten we ervoor zorgen dat dit geleerde niet verloren gaat.

Dit artikel is opnieuw gepubliceerd vanuit The Conversation onder een Creative Commons-licentie. Lees het originele artikel.