Wetenschap
Attributietheorie stelt dat mensen van nature een reden willen toewijzen voor hun successen en mislukkingen. De redenen die ze kiezen, hebben een aanzienlijke impact op hun toekomstige prestaties. Wanneer een student bijvoorbeeld niet slaagt, is de kans groter dat ze het beter doet bij de volgende test als ze denkt dat ze niet genoeg heeft gestudeerd in plaats van dat ze haar leraar de schuld geeft. Klaslokaalactiviteiten met behulp van toeschrijvingstheorie kunnen laten zien hoe verwachtingen zelfvervullende profetieën kunnen worden.
Nestexperiment
In een onderzoek uit 1975 gepubliceerd in het 'Journal of Personality and Social Psychology', gebruikten onderzoekers attributietheorieën. in een klas van de vijfde klas om het gedrag van studenten te veranderen. Ten eerste deelden de onderzoekers suikergoed verpakt in plastic uit aan de klas vlak voor het reces. Nadat de studenten vertrokken, telden ze het aantal wikkels op de vloer en in de prullenbak. De volgende twee weken prezen de leraar, de directeur en anderen de studenten omdat ze netjes waren. De onderzoekers bezochten het klaslokaal een tweede keer en verstrooiden snoepjes. Deze keer ontdekten ze veel meer wikkels in de prullenbak dan op de vloer. Ze concludeerden dat ze dit gewenste resultaat hadden bereikt door simpelweg de verwachtingen van de studenten over zichzelf te veranderen. De studenten geloofden dat ze netjes waren, dus werden ze netter.
Math Achievement Experiment
In een afzonderlijke studie gepubliceerd in dezelfde uitgave van het Journal of Personality and Social Psychology, dezelfde onderzoekers getest toeschrijving theorie met behulp van voor-en-na metingen van wiskundige prestaties en gevoel van eigenwaarde. Ze ontwikkelden scripts voor de leerkrachten om te gebruiken met elke student. De scripts zorgden voor toeschrijvingstraining, overtuigingskrachttraining of versterkingstraining. Het toeschrijvingsscript vertelde studenten dat ze hard aan wiskunde werkten en blijven proberen. De overtuigingstraining vertelde de studenten in essentie dat ze 'goed' moesten zijn in wiskunde. De versterkingstraining gebruikte uitdrukkingen als "Ik ben trots op je werk" en "uitstekende vooruitgang." Aan het einde van de studie vertoonden alle studenten een verbeterd zelfbeeld, maar alleen de studenten die een toeschrijvingstraining hadden gekregen, verbeterden hun wiskundige scores. De conclusie, zo concludeerden de onderzoekers, is dat studenten die een toeschrijvingstraining volgden hun wiskundige prestaties toeschreven aan hun eigen harde werk. Dit motiveerde hen om harder te werken en hun resultaten te verbeteren.
Spellingbijen
Attributietheorie ondersteunt de mening dat alleen studenten die denken goede spellers te zijn, worden gemotiveerd door spellingbijen. Dit wetende, kunnen leraren spellingsbijen structureren om studenten te motiveren die waarschijnlijk niet de competitie winnen. Een teamspellingwedstrijd, waarin gelijkwaardige teams samenkomen, bevat zowel sterke als arme spellers, kan spellers van alle niveaus motiveren door ze te laten geloven dat ze een kans hebben om te winnen. Het structureren van spellingwedstrijden zodat studenten woorden spellen die overeenkomen met hun vaardigheden en een meer haalbaar - en motiverend - doel bieden. Toekenning van studenten voor het bereiken van een hoog niveau van prestatie, zoals 90 procent van de woorden die correct gespeld zijn, betrekt een groter aantal studenten door de verwachting te bieden dat ze succes kunnen behalen.
Wetenschap © https://nl.scienceaq.com