Ouders over de hele wereld zijn bezorgd dat touchscreen- en tablettechnologie het handschrift van kinderen negatief beïnvloedt. Maar hoewel sommigen zeggen dat overmatig gebruik van technologie van invloed zal zijn op de ontwikkeling van behendigheid en handschriftvaardigheden, het feit is dat er tot op heden geen onderzoek is gedaan dat systematisch de relatie onderzoekt tussen technologiegebruik, handsterkte en handschriftproductie.

Zelfs in een steeds digitaler tijdperk, het lijdt geen twijfel dat handschrift een cruciale vaardigheid in de kindertijd blijft. Het is het belangrijkste medium om te schrijven op Britse scholen en de meeste andere landen, te. Er zijn maar heel weinig klaslokalen (indien aanwezig) in het VK die typen als hun belangrijkste manier van schrijven gebruiken.

Er is een overvloed aan onderzoek dat suggereert dat met de hand schrijven de spellingvaardigheid van jonge kinderen bevordert en een dieper niveau van verwerking mogelijk maakt in vergelijking met typen voor leerlingen van verschillende leeftijden. Een onderzoek uit 2014, bijvoorbeeld, ontdekte dat universiteitsstudenten zich meer informatie konden herinneren wanneer ze met de hand aantekeningen maakten dan bij het typen. Onderzoekers schreven dit toe aan het feit dat schrijvers niet zo snel met de hand kunnen schrijven als typen, dus worden ze gedwongen om de aantekeningen te verwerken en selectief te beslissen.

Grip krijgen

Een van de meest controversiële kwesties in handschrift is hoe men een pen moet vasthouden. Voor jaren, de dynamische statiefgreep - pen tussen duim, wijsvinger en middelvinger - wordt beschouwd als de meest efficiënte of "juiste" manier om een ​​pen vast te houden. Maar terwijl het nationale leerplan van Groot-Brittannië een dynamisch statief in de schrijfontwikkeling aanmoedigt, het is niet verplicht.

Studies hebben aangetoond dat de dynamische statiefgreep geen voordeel biedt ten opzichte van andere veelvoorkomende alternatieven. De biomechanica van een statiefgreep kan het schrijven minder moeilijk maken, maar andere grepen lijken de handschriftprestaties op geen enkele manier te belemmeren. Echter, als een kind een handgreep heeft die duidelijk niet functioneel is, bijvoorbeeld ze wikkelen hun hand om het potlood in een palmaire greep - of ze ervaren pijn, dan zou dit input rechtvaardigen.

Het is nog onduidelijk of het gebruik van touchscreens invloed heeft op de fijne motoriek - of het vermogen om voorwerpen vakkundig te manipuleren - jonge kinderen die een pen moeten vastpakken. In feite, een onderzoek waarin specifiek werd gekeken naar het scrollen op een scherm en de relatie met ontwikkelingsmijlpalen vond geen bewijs voor een negatief verband tussen de leeftijd waarop het touchscreen voor het eerst werd gebruikt en vroege mijlpalen (taal en fijne en grove motoriek). In plaats daarvan, de auteurs merkten op dat hoe eerder een kind interactie had met een touchscreen-apparaat, hoe eerder ze lieten zien dat ze fijne motorische mijlpalen hadden bereikt.

Deze bevinding kan te wijten zijn aan toegenomen experimenten door het kind met behulp van fijne motorische / handmatige controle. Maar aangezien dit niet bewezen is, dit onderzoek zou zeker een startpunt kunnen zijn om de impact van technologiegebruik op pengrip en vroege handschriftprestaties in meer detail te bestuderen.

Handschriftproblemen

Niet iedereen vindt handschrift gemakkelijk of vanzelfsprekend. Het is een complexe vaardigheid die wordt beschouwd als "taal met de hand" - het is niet alleen een motorische vaardigheid, maar is nauw verbonden met taal, te. Dus, ongeacht of technologie de motoriek wel of niet beïnvloedt, een kind kan nog steeds handschriftproblemen ervaren.

In de vroege stadia van de schrijfontwikkeling (vijf tot negen jaar oud) is de hoeveelheid en kwaliteit van het schrijven (grammatica, interpunctie, organisatie, coherentie) die een kind kan produceren, worden sterk voorspeld door fijne motoriek en spelling. Zowel handschriftvaardigheid als spelling zijn belangrijk bij vroeg schrijven. Maar deze combinatie van motorische en taaleisen betekent dat het erg lastig kan zijn om vast te stellen wat een handschriftprobleem heeft veroorzaakt.

In klinieken en klaslokalen, we zien vaak handschrift dat onleesbaar is, traag, of pijnlijk om te produceren. Maar de niet-motorische redenen hiervoor kunnen bij elk kind anders zijn. Bijvoorbeeld, kinderen met ontwikkelingscoördinatiestoornis ("dyspraxie") produceren minder woorden per minuut in vergelijking met andere kinderen van dezelfde leeftijd. Maar ze kunnen een pen net zo snel verplaatsen als hun leeftijdsgenoten, ondanks de motorische problemen die gepaard gaan met dyspraxie.

Kinderen met dyspraxie hebben de neiging om te pauzeren tijdens het schrijven, wat wordt toegeschreven aan een slechte lettervorming die van invloed is op de hoeveelheid en kwaliteit van hun tekst. Dit 'pauzeverschijnsel' is ook gevonden bij kinderen met dyslexie. Hoewel, in tegenstelling tot dyspraxie, kinderen met dyslexie pauzeren bij verkeerd gespelde woorden, en minder tekst van mindere kwaliteit produceren.

Het is belangrijk dat kinderen uitgebreid worden beoordeeld om de redenen achter elk handschriftgerelateerd probleem te begrijpen, en kennis uit onderzoek wordt gebruikt ter onderbouwing van beslissingen die in de klas/kliniek of thuis worden genomen.

Wat we wel weten, is dat oefening en ervaring de sleutel zijn tot het verwerven van motorische vaardigheden. Kinderen moeten deelnemen aan activiteiten die hen helpen hun fijne en grove motoriek te ontwikkelen, zowel thuis als op school. Voor ouders en leerkrachten die zich misschien zorgen maken over het handschrift van een kind, de National Handwriting Association heeft veel verschillende bronnen die kunnen helpen.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees het originele artikel.