Gebrek aan interesse of passie voor STEM-onderwerpen: Sommige studenten kiezen in eerste instantie misschien voor een STEM-opleiding vanwege druk van hun ouders, maatschappelijke verwachtingen of waargenomen carrièremogelijkheden, maar kunnen zich later realiseren dat het hen aan oprechte interesse of passie voor het vakgebied ontbreekt. Dit kan leiden tot een gebrek aan motivatie, betrokkenheid en uiteindelijk tot volharding in het STEM-programma.

Moeilijkheidsgraad en academische uitdagingen: STEM-onderwerpen worden vaak gezien als uitdagend en vereisen sterke wiskundige, analytische en probleemoplossende vaardigheden. Studenten die academisch worstelen op deze gebieden kunnen zich ontmoedigd voelen en minder vertrouwen hebben in hun vermogen om te slagen in een STEM-gebied. Dit kan bijdragen aan een hogere uitval onder studenten die niet goed zijn voorbereid of onvoldoende ondersteuning krijgen.

Perceptie van beperkte carrièremogelijkheden: Sommige studenten hebben misschien misvattingen over de carrièrevooruitzichten in STEM-gebieden. Zij beschouwen deze vakgebieden mogelijk als zeer competitief, met beperkte vacatures of een gebrek aan diversiteit. Dit kan studenten ervan weerhouden een STEM-opleiding te volgen, omdat ze zich zorgen kunnen maken over hun toekomstige werkgelegenheid.

Nutteloze of negatieve stereotypen: Stereotypen en vooroordelen gerelateerd aan geslacht, ras of sociale klasse kunnen de perceptie van leerlingen over hun capaciteiten en kansen in STEM beïnvloeden. Vrouwen en ondervertegenwoordigde minderheden kunnen bijvoorbeeld te maken krijgen met stereotypen die hen ervan weerhouden STEM-gebieden te beoefenen, wat leidt tot lagere retentiecijfers.

Gebrek aan diversiteit en inclusiviteit: De ondervertegenwoordiging van vrouwen, raciale en etnische minderheden en andere gemarginaliseerde groepen in STEM-gebieden kan bijdragen aan een gebrek aan verbondenheid en steun. Studenten uit deze groepen voelen zich mogelijk geïsoleerd, krijgen te maken met discriminatie of micro-agressie, en hebben geen rolmodellen of mentoren die hun achtergrond delen.

Financiële problemen: STEM-graden vereisen vaak gespecialiseerde apparatuur, studieboeken en software, wat kostbaar kan zijn. Financiële beperkingen, zoals collegegeld, kosten van levensonderhoud en een gebrek aan studiebeurzen of financiële steun, kunnen het voor studenten een uitdaging maken om hun STEM-opleiding voort te zetten.

Onjuiste afstemming tussen programmaverwachtingen en persoonlijke doelen: Het kan zijn dat studenten merken dat hun STEM-programma niet aansluit bij hun persoonlijke interesses, carrièredoelen of waarden. Dit kan leiden tot een gevoel van verkeerde afstemming en ontevredenheid, wat bijdraagt ​​aan een grotere kans om naar een ander vakgebied over te stappen.

Het is belangrijk op te merken dat niet alle studenten die aan een STEM-opleiding beginnen uiteindelijk het vakgebied zullen verlaten. Met de juiste ondersteuning, begeleiding en initiatieven om de bovengenoemde factoren aan te pakken, kunnen veel studenten met succes STEM-graden volgen en voltooien, wat bijdraagt ​​aan een divers en capabel personeelsbestand op het gebied van wetenschap, technologie, techniek en wiskunde.