Veel ouders beginnen minder technologie te gebruiken in de basisschool vanwege de hoeveelheid schermtijd die kinderen thuis hebben. Dit roept vragen op over de vraag of technologie in de klas het leren helpt of belemmert, en of het moet worden gebruikt om wiskunde te onderwijzen.

De rekenmachine de schuld geven van slechte resultaten

We horen vaak klachten dat kinderen het vermogen om eenvoudige berekeningen uit te voeren zijn kwijtgeraakt vanwege de afhankelijkheid van rekenmachines op basisscholen. Dit is niet het geval. In feite, er is sinds de jaren 80 en 90 zeer weinig onderzoek gedaan naar het gebruik van rekenmachines in klaslokalen, omdat ze geen significant kenmerk zijn van wiskundelessen op de basisschool. Wanneer rekenmachines worden gebruikt in de lagere klassen, het is meestal om kinderen te helpen getalszin te ontwikkelen, om nummerpatronen en relaties te onderzoeken, of om de nauwkeurigheid van mentale of schriftelijke berekeningen te controleren.

Er zijn ook aanwijzingen dat kinderen flexibeler worden in de manier waarop ze rekenen door het gebruik van rekenmachines. Het stelt hen in staat om hun kennis van plaatswaarde en andere getalgerelateerde concepten toe te passen in plaats van een traditioneel algoritme te gebruiken.

Het Australische curriculum promoot een sterke focus op de ontwikkeling van rekenvaardigheid, inclusief de ontwikkeling van schattingen en mentale berekeningen. Dit zijn vaardigheden die kinderen nodig hebben om rekenmachines en andere technologieën efficiënt te gebruiken.

Het curriculum bevordert ook het denken en doen van wiskunde (aangeduid als "vaardigheden") in plaats van alleen de mechanica. Wiskunde is veel meer dan rekenen. Dat is waar meer hedendaagse technologieën de primaire wiskunde kunnen verbeteren.

Het belang van technologie bij het leren van wiskunde

Het gebruik van digitale technologieën in het basisonderwijs wiskunde is geen optie. De Australian Curriculum and Reporting Authority (ACARA) heeft het verplicht gesteld voor leraren om technologieën in alle vakgebieden op te nemen. Gelukkig, scholen hebben toegang tot krachtigere, betaalbare apparaten dan ooit tevoren. belangrijk, dit zijn dezelfde apparaten waar veel kinderen thuis al toegang toe hebben, een kans bieden om de kloof tussen de wiskunde op school en hun leven buiten het klaslokaal te overbruggen.

Literatuur over digitale technologieën en wiskunde suggereert dat nieuwe technologieën mogelijk het lesgeven en leren hebben veranderd, kansen bieden voor een verschuiving van de focus van een traditionele kijk naar een meer probleemoplossende benadering. Dit idee wordt ondersteund door onderzoek dat beweert dat de traditionele kijk op wiskunde, die gericht was op onthouden en uit het hoofd leren, nu is vervangen door een visie met een doel en toepassing.

Bij goed gebruik, technologie kan de betrokkenheid van leerlingen bij wiskunde verbeteren en helpt bij het verbeteren van hun begrip van wiskundige concepten.

In een recente onderzoeksevaluatie van de digitale bronnen van Matific, de bevindingen waren positief. De studenten ontdekten dat ze het leuk vonden om de digitale bron op iPads en computers te gebruiken, en ging van het denken over wiskunde als iets dat getolereerd of verdragen moet worden naar iets dat leuk is om te leren. Bijkomend voordeel was dat de kinderen vrijwillig hun schermtijd thuis gingen gebruiken om te rekenen. Pre- en post-testgegevens gaven ook aan dat het gebruik van de technologie bijdroeg aan verbeterde wiskunderesultaten.

Hoe technologie wordt gebruikt in de klas

Velen zouden van mening zijn dat het gebruik van mobiele apparaten bij wiskunde zou bestaan ​​uit eenvoudige spelletjes. Een zoektocht in de App Store onthult tienduizenden zogenaamd educatieve wiskundegames, het creëren van een potentiële app-val voor docenten die uren zouden kunnen besteden aan het doorzoeken van veel apps van lage kwaliteit. Hoewel het spelen van games voordelen kan hebben voor het opbouwen van vloeiendheid, ze helpen kinderen meestal niet om nieuwe concepten te leren. Gelukkig, leraren kunnen en doen veel met technologie.

Hieronder volgen enkele van de verschillende manieren waarop docenten technologie gebruiken:

• Toon en vertel apps, zoals Alles uitleggen, EduCreations of ShowMe, laat leerlingen de oplossing voor een wiskundig probleem laten zien en uitleggen met behulp van spraak en afbeeldingen
• Gespiegeld leren, waar leraren de technologie gebruiken om het traditionele klassikale onderwijs te vervangen. YouTube-video's of apps die uitleg geven over wiskundige concepten zijn overal en altijd toegankelijk voor leerlingen
• Op abonnementen gebaseerde bronpakketten zoals Matific die interactieve, spelgebaseerde leeractiviteiten, de leraar toestaan ​​om activiteiten voor individuele studenten in te stellen en de prestaties van studenten bij te houden
• Generieke apps (camera, Google Earth, Google Maps, Geocaching) waarmee leerlingen wiskunde buiten het klaslokaal kunnen verkennen.

Net zoals de wereld is veranderd, het wiskundelokaal is ook veranderd. Hoewel technologie een integraal onderdeel van ons leven is, het zou niet de enige bron moeten zijn die wordt gebruikt om wiskunde te onderwijzen. Als het gaat om technologie in de klas, het draait allemaal om balans.

Dit artikel is oorspronkelijk gepubliceerd op The Conversation. Lees het originele artikel.